作文素材的源泉

李鹏

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0063-01

小学生作文难就难在无内容可写、无话可说，也就是无作文的素材。根据自己的教学实践，我有以下拙见愿与同仁们商榷。

一、抓好字词句的训练

字、词、句是构成文章的建筑材料。如果教师在语文教学中忽视了字、词、句的训练，那学生在习作时就缺少内容，不知该写什么好。优秀的教师在字、词、句的教学中，不是孤立地识字、组词、造句，而是把它们三者有机地结合起来，从低年级开始便进行训练。如《坐井观天》中教学生字“渴”和“喝”时，首先出示“曷”，再加上“氵”成为“渴”，然后在“渴”的前上方画出一个人的口图，口把“氵”吸干变为“喝”，学生一边辨析，一边知道了“口渴了要喝水”；接着指导書写；最后练习填空：“小鸟口____了；到处找水（渴、喝）”。这样的教法学生影响极深，既记住了字，而且会组词、造句乃至说话了。对于小学中年级学生，不仅仅是识字、组词、造句，更重要的是把话说完整，说具体。要做到这一点，教师就要在课堂上创出新的教法。像用比较法练习句子：（1）“大理石的地面很亮”；（2）“大理石的地面精光闪耀，能映出人的倒影来。”学生一比较肯定认为第二个句子具体、优美。又像添补法练习句子：如《荷花》一文中想一想写句子：“刚开的白荷花____。…全开的荷花。”“将要开的花骨朵儿____。”通过练习，提高了学生的写话水平。对小学生高年级学生而言，就要重在把优美的句子放在一定的语言环境中才有意义的训练方式。如“漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，学生理解了漓江水的绿，而在写家乡的小河、小泉之水时，把它比作成无瑕的翡翠就不妥了。

二、重视音、体、美、自然等课的教学

爱因斯坦曾经说：“教育应当使所有的提供的东西，让孩子们作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦任务要他去负担。”一堂生动的音乐课，不仅使学生听得入迷，同时也丰富孩子们的知识，明白一些做人的道理，催孩子们奋进向上。一堂欢乐活泼的体育课，可以锻炼学生的体魄，陶冶意志。一堂有趣的自然试验课可以培养学生动脑、动手、热爱科学、热爱大自然等能力，同时又懂得好多自然科学知识。因此让学生写一篇“有趣的××堂课”，学生一定会大有写头的。反之，学生根本不知哪堂课有趣，趣在什么地方。什么是“节奏”、“水分”、“湿度”等根本不知道，也就是无这方面的素材。正如冰心所说：“连自然常识都不懂，研究文学固然不明白。”

三、上好活动课

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”活动课正印证了这句名言。如少先队活动、第二课堂活动、煮饭、生火训练活动、小制作活动、演课本剧等等。它们是学生亲自参与、亲自动手操作的，既有热闹的场面，又有浓厚的兴趣。特别是课本剧的表演使学生在不知不觉中进行了语言文字训练。这种做法通过创造性的体验与感受，从而充实了小学生的情感世界，不知不觉拓宽了学生的知识面，受到了启发，增添了作文的素材。

四、乐于参观

什么是参观？大多数人认为参观就是用眼睛看一看，欣赏欣赏。其实不然，参观不仅是用眼睛看，更重要的是人体多种感管的综合活动。用手摸、触；用口说、尝；用耳听、辨；用脑思、想等等。如《我爱故乡的杨梅》中作者写到：“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了平了。”这句中作者如果不看，不摸怎么会知道呢？又如：“没有熟透的杨梅又酿又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”这是用嘴尝的结果。又如《雨》一文中作者想道“真是一场及时雨啊！大田里的玉米一定会咕咚咕咚喝个痛快。”又如《海底世界》中作者写道“有的像蜜蜂一样在嗡嗡，有的像小鸟一样在啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……”这又是作者听到又经生活阅历辨别到的。有些东西还需要询问才会明白。如电站的发电、蘑菇的栽培、太阳灶的功能、新型玻璃的作用等。

还要带领学生参观人文景观。如参观工厂、古建筑、革命纪念馆、养殖厂等等。让学生了解新鲜事物，懂得一些历史人物、典故，感受一点时代气息，陶冶思想情操，锻炼意志体魄都很有意义。

其次，教给学生按顺序参观。如按整体到部分，先主后次，从外到内，从上到下，时间的先后顺序、生长的过程等等。

所以爱参观，会参观，不仅会开拓学生视野，更重要的是积累了学生的作文素材。