慕课时代的《信息检索与利用》课程建设探讨

李董男

（安徽中医药大学中医临床学院，安徽 合肥 230012）

慕课，是MOOC（massive open online courses）的音译，即大规模开放式网络课程。2012年被称为慕课元年，这一年美国顶尖大学陆续设立网络学习平台，提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商兴起，慕课随之成为全球化的教学新形式，引领潮流，势不可挡，慕课时代到来。慕课属于网络课程，似乎只是将线下课程搬到网上即可，但笔者认为，网络对于慕课只是一种载体，慕课的本质是信息的及时共享。

《信息检索与利用》课程，在慕课时代有重要的发展契机，为此，笔者提出该门课程在慕课时代中的发展思路。

一、《信息检索与利用》慕课的形式

慕课需要集合各种在线学习资源来开展高等教育，这些资源需要长时间的积累。目前慕课主要有三种使用形式，即完全网络化，翻转课堂，以及辅助教学。

完全网络化，可以充分利用其他学校的优质教学资源，做到资源的充分共享，这是慕课的终极目标。最极端的结果，全国乃至全世界的同一门课，可能只需要一个慕课教学团队。这对于通识课程尤其适用，而对于全国的教师同样是巨大的冲击。如果教师做不到最好，就有可能会失去该门课程的讲授权，而从教学岗位上淘汰。

但并非所有的课程都适合完全网络化。比如技能训练不能完全用慕课来代替，实际动手操作仍有其必要性。对于医学院校，传统教学方法和手段仍有其价值所在，不可能完全网络化。

那么，在目前的教学条件下，怎么做到网络教学与线下教学相配合，改变学生只喜欢听课而不愿自主学习的现状，让学生自己学会学习、自主学习，成为摆在我们面前最现实的问题。

混合教学的模式及比例因课而异。《信息检索与利用》课程，比较适合完全的网络教学，课程中的实训部分，也可以依托各大专业网站如CNKI、超星和PubMed、Web of Science的资源完成。这是该课程的优势，也成为该课程开设的最大挑战。

二、慕课化《信息检索与利用》教学的设计

1.教学团队组织

慕课帮助我们寻求资源的最合理配置，得到最优化结果。在慕课教学中，教师需要提供教学大纲，以及课程相关材料包括视频、ppt、文字资料等。我们更需要组织一支强大的教学团队，来完成教学设计、视频拍摄、答疑互动、学生考核。

对于《信息检索与利用》这门课程，目前需要组建一支由中医文献专业教师、图书馆专业人员和研究生助教组成的团队，团队人数在10人左右为宜。

2.课程进程规划

整个课程规划，包括以下内容：确定教学目标，确定课时，确定课程整体设计风格，构建课程框架，提炼知识点，拟定为10分钟时长的教学单元，确定考核目标，完成课程平台构建，搭建互动平台，学生完成教学进程，教师答疑，学生完成考核，给出成绩，学生反馈教学效果，改进教学。

对于《信息检索与利用》这门课程，我们需要确定课程目标就是让学生在网络时代能掌握并高效传用更多信息资源，获取相应信息并对其进行分析、评价和利用，最后的考核应以自主学习能力的培养为标准。

专业知识的获取、分析与整合，在课程中需要占据核心位置。知识点也将以网络信息检索的技能训练为主，而不是以传统的信息学相关理论为主体。

各主要专业网站的利用，将成为课程授课的主要内容。而最新的信息管理软件，各类专业论文的写作方法，都将是课程的主要知识点和考核内容。

3.课程内容设计

慕课的难点在于教学内容的重新组织，以符合网络教学的特点。

（1）教学单位

教学控制粒度由章节，变成了知识单元。课程教学内容组织碎片化，颗粒化，教学精度也得到了相应的提升。

《信息检索与利用》课程中，重要概念如信息、知识、情报、文献可以作为一个单元，信息源、文献类型各自作为一个单元，《中图法》、主题词法作为两个知识单元，各主要专业网站各自作为知识单元，综述论文结构、写法、参考文献格式等也都可以单独成为知识单元。

（2）授课形式

可以采用情景剧引入，影视视频引入等方式，进行完整设计。因为大部分是网页内容的操作，可以减少老师出镜，只需配音即可。通过情景再现，把枯燥的课程变得接地气、有趣、生动、精炼。

（3）知识点拓展

《信息检索与利用》课程，需要提供检索常用的各专业网页，需要提供检索相关书籍和期刊，充分利用媒体资源。

（4）作业设计

针对不同层次的网上学员布置不同的作业，但要考虑到中医药学科的专业性，积极引导学生进行检索体验、提高他们的信息分析能力，培养他们在网络时代生存的基本技能，培养他们的专业信息检索与管理习惯。

（5）考核方式

专业信息资源的获取和处理将是考核的重点，在检索页面的使用、综述论文的写作中，也兼顾个性化教学、个性化考核。

4.慕课维护与更新

慕课工作量的最大体现，就在于教师与学生之间的互动，还有更新。教材更新了，理论更新了，都需要在慕课平台上进行及时修改。

慕课的最大优势，体现在富媒体资源方面。而富媒体资源更新，一般只需要提供链接，这就会大大降低更新的工作量。除了打造一支稳定的、有战斗力的教学团队外，还可以考虑发动学生来进行更新。因此，建立良好的互动环境，如论坛、QQ群等，就显得尤为重要了。

三、结语

信息的高速流动，是现代社会快速发展的最核心推动力。《信息检索与利用》课程的核心，正是提高学生查询和处理信息的能力。授人以鱼不如授人以渔，该课程正是一门教导学生在信息时代生存基本“捕鱼”技能的课程。

慕课以教学资源充分共享的根本理念，很好地解决了信息流动问题。慕课要求教师及时发布教学资源，通过富媒体形式，将所有的教学资源整合起来，供学生学习；学生的学习时间由他们自己支配，而不局限于上课时间，每位同学都可以按照自己的习惯安排学习计划；学生通过翻转课堂、网络答题等方式，展现自己的学习成果，教师则可以及时了解到学生学习中存在的问题，抓住要点，通过教学资源的更新解决这些问题；同时，学生之间也可以通过慕课的数据统计等功能，了解其他同学的学习进度，分析他们的学习技巧，以改善自己的学习方法。整个过程中，教师与学生之间、学生与学生之间，信息处于高速、顺畅流通状态。

慕课课程辍学率较高，很多学生不能按规定完成课程。只有掌握了最基本的信息检索技能，学生才能完成教学资料的搜集工作，才能顺利完成慕课课程的学习。在本门课程中，学生不仅通过信息检索，能完整把握教师传达给他们的教学信息，更能成为教学信息的搜集者，并借助慕课平台的及时更新功能发布给老师和同学，成为信息源，为课程的完成和完善，贡献他们自己的力量。

同时，该课程既是推动信息流动的动力，也可以借助信息流动而谋求自身发展。《信息检索与利用》课程主要依托各类型专业网站，必须借用富媒体资源，这恰恰是慕课这样的大规模网络教学平台可以提供的。这类课程适合作为慕课的基础课程，而供所有慕课平台的使用者选修，可以比传统课堂教学获得更广泛的使用者，有助于课程本身的完善和发展。