实现教师发展的四要素

苏 颖

（长春中医药大学，长春 130117）

实现教师发展的四要素

苏 颖

（长春中医药大学，长春 130117）

提高教学质量是高等教育发展的核心任务。教师是提高教育质量的关键因素，是教学改革的核心力量与实践者。怎样做能使大学名师层出不穷、名师云集，是高等中医教育面临的严峻问题。从个人有热情、组织有保障、实践有团队、展示有平台4个方面，探讨实现教师发展的方法与手段，对促进教师发展具有启发。

教师发展；四要素；教学质量

提高教学质量是高等教育发展的核心任务。教师是提高教育质量的关键因素，是教学改革的核心力量与实践者。教师发展主要包括教师教育及教师专业发展。在高等教育中，“教师发展”越来越被重视。怎样让教师重视教学并将主要精力投入教学一线？怎样让教师重视自身教育能力培养及专业发展？怎样做能使大学名师层出不穷、名师云集，是高等中医教育面临的严峻问题。中华传统文化及中医学复兴的今日，高等中医药教育比任何时候都更急需文化底蕴丰厚的中医药教师，教师教育及教师专业发展已逐渐成为教师发展的必由之路。怎样实现教师发展，拙见如下。

1 个人有热情

个人有热情是教师发展的第一要素。这一要素对于教师如何发展怎样发展至关重要。教师本人首先要认识到教师发展的重要性，大学教师的思想意识、价值观念、工作士气从根本上影响了高等教育的成败，想要使学生进步，成为人才，教师必须要用发展来要求自己[1]。积极主动参与到教师发展有关的学习研究及实践活动中，有意识地主动地关注自我发展、关注教学任务、关注学生学习、关注教师自身对学生的影响，有“我要发展”“我要参加”“我要研究”的意愿。其次，转变观念，学习先进的教育理念，自问自答下面的问题，为什么要转变观念，不转变观念行不行，知识爆炸时代应该怎么教学，教与学如何开展，什么是自主学习怎样指导自主学习。三是制定个人发展规划或目标，明确自身发展的目的，为了使目标能够实现，可以将规划分成几个阶段，设计内容、方法及手段，以使规划可行并最终达到目标；不能只低头拉车不抬头看路，做了很多低效率的重复劳动。四是勇于实践。中医药大学的教师，除了要具有教学的基本能力以外，还应具有专业的教学能力和教学科研能力，教无定法，贵在得法；可以以课题为依托，开展教育教学研究与实践，有实践约束会督促自己按照时间计划工作，可以说，课题是实现想法的基本保障。

2 组织有保障

教师专业队伍建设是高等学校加强内涵建设的重要保障。目前，中医药院校大都临着教师队伍年轻化、中医基本功底弱化的现象，如何提高教师专业文化水平以提高教学质量，已经成为国内各高校高度重视的问题，不少院校相继在组织机构上成立教师发展中心，研究教师发展的途径与模式，探索中医药人才培养方法，以提高教育教学水平[2]。教师发展靠教师个人力量难以实现。从国内外教师培养来看，教师发展中心这一机构对于教师发展确实起着重要作用，当然，必须是一个优秀的有能力的负责任的教师发展中心。其次，教师发展要有顶层设计，各院系部有分中心最好，有利于基层发挥督促执行的作用，有利于充分调动基层广大教师的积极参加，以最大限度地实现教师发展。国内外的部分高校在教师发展的顶层设计、机制保障、长效机制等方面进行了积极的探索与尝试，积累了行之有效的良好方式与方法，可以借鉴。三是教师发展应该包括老中青不同层面，不只指青年教师发展，可以结合学校自身条件，制定不同层面教师发展培养与支持计划，既有育苗工程培养未来的名师，又有名师带路使队伍发展有高度，组织保障能够促进教师发展可持续，教师教育教学能力水平提高可持续，组织保障不因组织部门人员变动而受影响，组织保障意味着可以越来越好，不可以越来越差乃至有头无尾而搁浅。四是与国际高等教育接轨，借鉴国内外教师发展的先进理念和成熟经验，拓展教师发展空间。五是要舍得投入，教师活动专用教室，以及教室录音录像、电子白板等现代化的配套设施，设立专项培养基金或项目工作经费，大项目下设若干小项目，毋庸置疑，只要管理得当，投入与发展水平一定是成正比的，常言道：巧媳妇难做无米之炊，没有投入何谈教师发展。

3 实践有团队

教育教学研究与改革不是一个人的事，必须依靠团队才可以实现。首先，组成团队。团队可以是方式方法相同或相近的跨学科组合，也可以是内容相同的同学科组合，无论怎样组合，应该以自由自愿组合为佳。其次，设计团队预期目标、实践内容、达到目标的途径与手段、科学评价工作内容的方式，阶段进展、阶段成果等。三是实践内容与实践方法上要开阔思路，解放思想，大胆尝试，勇于实践，多种方法广泛运用于于各门课程[3]；四是团队适时举行教改沙龙，形式与内容可以不拘一格，探讨模块化培训，例如：微课制作心得交流，慕课获奖交流、学生自编自演医案的总结、网络教学平台制作与运用、学生读书报告演讲的反思、教师带教反馈、教师教案分享、形成性评价改进沙龙、PBL病例设计或分享等。个人的力量是有限的，离开团队犹如一滴水离开大海，很快会枯掉；团队是前进的动力，打造各类内涵丰富的教学团队，建立教师发展成果渠道，实现教师发展与团队发展的统一，形成教师发展与教学团队进步两者之间的良性循环[4]，相互交流产生智慧，思想碰撞引发创新，团队一起行走会走的更高更远，才能更好地完成既定的教师发展计划。

4 展示有平台

教师发展的成效一定要有展示的平台。尽可能发挥教师自己的主观能动性，充分相信教师，让教师做主导做主持来组织他们认为合适的展示平台。在主管部门的帮助下，实现教师的想法，实现教师成长与发展目标，在教师群体中充分落实好“教师为主导，学生为中心”教育理念，提升教师教学的能力，促进教师向专业化发展，帮助解决科研教学之间的矛盾，使之相辅相成[5]。在教育教学中，教师最有发言权，要充分调动他们而不是限制或指挥，要让教师广开思路，教学环节设计展示平台应灵活多样，小到沙龙，大到研讨会、报告会、成果交流汇报会、教育教学研讨会、多种形式的教师大赛、教学观摩、院校教育与师承教育辩论赛、经教师发展中心培养后的成长感言、教师教学实践项目中期汇报结项汇报、结项感言、教师发展专栏或专墙、教师发展专题片、教师发展专刊或专辑乃至系列著作等，分期分批培养教师，不要让每一个教师掉队，不要让每一位教师有自卑感，在展示中相互学习，在展示中共同成长、共同思考、共同进步，共同分享学习的幸福。

教师发展关乎教育质量，关乎学校未来发展乃至存亡，大学不在大楼而在大师，教师发展就是让大学有一代又一代名师的神圣又重要的伟大工程。本文从个人有热情、组织有保障、时间有团队、展示由平台四个方面，探讨了实现教师发展的方法与手段，对促进教师发展具有启发。

[1]谢建群,胡鸿毅,魏建平,等.试论中医药院校教师发展策略与思路[J].中医教育, 2013, 32(1):4-7.

[2]苏颖.构建院系部教学质量监控体系的探讨[J].长春中医药大学学报, 2008, 24(5):571-572.

[3]苏颖,张焱,李霞,等.《内经选读》课程运用多元化手段提高学生自主学习能力的研究与实践[J].长春中医药大学学报, 2014, 30(1):167-169.

[4]胡鸿毅.探索教师发展模式 服务医药卫生事业[J].中国高等教育, 2014(18):(49-63).

[5]朱慧,魏建平,项乐源.论中医本科医学教育标准视域下的教师发展[J].上海中医药大学学报, 2013, 27(3):114-117.

Four essential factors for teachers’ development

SU Ying
(Changchun University of Chinese Medicine, Changchun 130117, China)

Improving the teaching quality is the core task of the development of higher education. Teachers are the key factors to improve the quality of education and and they are the core strength and practitioners of teaching reform.How to make the famous university teachers emerge one after another and gather famous teachers is a serious problem faced by higher education of Chinese medicine. From the 4 aspects of personal enthusiasm, organization guarantee,practice team, display platform, this paper discusses the methods and means to achieve teacher development, which is enlightening to promote the development of teachers.

teacher development; four factors; teaching quality

G642.0

A

2095-6258(2017)06-1000-03

10.13463/j.cnki.cczyy.2017.06.047

长春中医药大学教改项目（XJ201650）。

苏 颖（1960 -），女，教授，博士研究生导师，主要从事《内经选读》《中医运气学》教学与研究。

2017-04-12）