农村小学教师科学素养调查研究

2017-03-21 23:43王斌
求知导刊 2017年3期
关键词:测试题农村教师小学教师

王斌

一、前言

就目前而言,我国教育制度不断完善,促进了农村小学科学课程体系的优化,对农村小学教师科学素养提出了更高的要求。农村小学教师科学素养的基本结构主要包括以下内容:首先,科学知识水平。主要是指教师对不同学段教材的掌握程度,包括小学、初中、高中三个阶段多种方面的科学知识掌握程度。其次,科学态度。主要是指教师对整个科学技术的基本认知。最后,科学行为的方式和方法。应将其作为整个农村小学教师科学素养的重要指标,这样才能够对农村小学教师科学素养进行调查研究。

二、现状调查

1.调查对象

根据随机抽样调查的原则,在桐城市30所小学中随机抽取300名教师作为调查对象,调查对象全部为农村教师,男100名,女200名。

2.调查方法

制作农村小学教师科学素养问卷调查表,其内容分为三个部分:第一部分一共有20道测试题,为小学、初中、高中三个不同阶段的科学知识测试题,目的是为了考查小学教师的科学素养。第二部分测试题的数量为10道,第三部分也是10道题,主要是参考中国公民科学素养调查问卷的相关内容进行汇编,从而测试农村小学教师的科学行为方式。整个调查问卷为40道测试题,答对一道题计一分,答错不扣分,满分为50分。

3.程序研究

在研究调查整个农村小学教师科学素养的过程中,此次调查要求教师将50道测试题答完全,然后根据其测验数据结果进行分析和选择,在整个项目的分析过程中,汇总教师的成绩并且进行复测,根据初次测试和复次测试的成绩,对结果进行鉴别,然后整理出相关的系数,将数据结果输入SPSS10.0系统中进行分析回收。

三、农村小学教师科学素养现状以及存在的问题

现阶段,我国农村小学教师科学素养主要包括情意素养、知识素养、能力素养三个部分,但是在实际教学的过程中,有很多农村小学教师只注重知识素养,其情意素养和能力素养较为缺乏,直接降低了整个农村小学教师的科学素养。还有很多农村小学教师自身素质和专业化水平较低,从而直接影响了整个农村小学教师的发展水平。导致这种情况发生的原因主要是因为农村教育条件跟不上,教育资源十分有限,从而直接制约了农村教师自身的发展;国家对农村地区的教育扶持力度不大,从而直接影响了农村教师自身素质和水平的提高。

四、提高农村小学教师科学素养水平策略

首先,所有农村教师上岗之前,都需要参加职业培训,进一步创新农村小学教师教学新方法、新思路、新方法。其次,还要不断完善农村小学教师相关制度,制订一整套科学合理的农村小学教师方案和方法,优化整个农村小学教师教学的整体效果。最后,在整个农村小学教师教学的过程中,需要逐步提高整个农村小学教师自身素质和专业化水平。一方面,农村小学教师要努力学习科学文化知识,多学习、多借鉴、多交流。另一方面,学校要给予农村小学教师更多的关注,这样才能够优化提高农村小学教师科学素养效果,实现农村小学教师科学素养目标。

综上所述,本文通过对农村小学教师科学素养进行调查研究发现,可通过提高农村小学教师科学素养质量和水平、优化农村小学教师科学素养效果、完善农村小学相关管理制度、制订一整套农村小学方案等多种方法,提高农村小学教师的科学素质和水平,优化农村小学教师科学素养效果,从而进一步实现农村小学教师科学素养的目标,促进学生全面发展,提升整个农村小学教师科学素养水平,从而真正丰富农村小学教师科学素养内容和形式,创新其工作方法和工作水平,实现教师的全面发展,促进农村小学又好又快地发展。

参考文献:

[1]王淑英.小学教师科学素养调查与评价[J].湖州师范学院学报,2005(2).

[2]张飒英,朱 敏.农村中小学教師科学素养调查研究[J].教育探索,2008(11).

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