谈青年教师快速成长的四个通道

李晓霞

摘 要：青年教师是一所学校的未来和希望。他们的成长关系到一所学校未来的发展和命运。青年教师的成长是一个循序渐进，螺旋上升的过程。除了自身因素，还受到许多外界因素的影响，作为学校的领导就要营造优良的环境，用科学的态度来共同关心和关注青年教师的成长。该文从一个管理者的角度，从实践的层面提出了青年教师快速成长的“四个通道”，对于青年教师的成长具有十分重要的意义。

关键词：青年教师 成长 通道

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（a）-0216-02

一所学校能否蓬勃发展，取决于教师素质和教师的积极工作意识。高素质和为学校发展服务意识，需要学校后天的精心培养和打造。青年教师是一所学校的未来和希望。他们的成长关系到一所学校未来的发展和命运。但是我们应该看到，青年教师的成长是一个循序渐进，螺旋上升的过程。除了自身因素，还受到许多外界因素的影响，作为学校的领导就要营造优良的环境，用科学的态度来共同关心和关注青年教师的成长。

1 抓规范，筑牢专业功底

青年教师离开大学步入一所曾经经历过的中学教育环境，感觉孩子都是很可爱的，所以凭借自己的经历对待现在的学生，专业知识水平够用，但对课堂的知识传授和学生的接受情况，不是很了解，甚至什么是重点、难点，更把握不准。面对新来的青年教师，我们通常采取通用方法，进行选师，拜艺，从跟师傅学备课开始、在这个环节中，让青年教师准备一本学习成长记录本，把学到的和自己落实中的得失记录下来；同时要求他们多听课，听资深教师的课，听同辈青年教师的课。认真去听、用心思考，总能学到的东西；可以看到自己应该引以为戒的地方。授课时，先看师傅一节课，再进行实际授课，课堂上学生对教师教授内容出现不同的反应和疑问，教师都要细心观察做好记录。

为了促使他们的课堂有实效，给刚上岗的安排一个月的自我适应期，然后学校开始进行不同方式的青年教师授课评比：先师傅评、再组内评、专业领导评、学校领导群评、外请专家评（区教研员、其他校骨干），几个回合下来，年轻教师的素质明显提升，素质好的与老教师差的就是经验；间接经验是青年教师快速成长的捷径，能看懂课、会评课，才能使青年教师找到自身不足，能够吸取他人的优点。为了让他们会评课，我们选择骨干教师做课，然后让青年教师自由点评，再让骨干教师把青年教师点评时的优点、不足进行总结，青年教师的思路大开，学到评课技能。经过训练，青年教师养成被听课后，及时找听课老师评课，虚心接受建议，为自己能快速成长，不留遗憾。

2 压担子，提升基本功底

教师的成长不只是专业知识方面，还有方方面面很多内容。为了让我校青年教师更优秀些，我们在书法、特长、校本教材的编写上、说课、演讲、班级管理上都进行培养，给年轻教师施加壓力，在刚步入实践岗位就分阶段布置任务，即丰富他们的业余生活，也让他们明白自己选择职业的责任和义务。在校本教材方面，我们依据学校的办学理念和学生在小学的资源传承，在教师不会的情况下我们选择年轻教师，承担小学遗留的校本内容，让老师跟着学生学，在学的基础上结合学生特点进行创新、提升，大大激发年轻教师的研究意识。如几位教师自己通过网络学到一些手工操作，给学生进行校本培训；在班级管理方面，年轻教师敢于挑战，我们也给年轻教师充分锻炼机会。

3 促学习，搭建视野功底

（1）向同学科优秀典型学习。青年教师的首要任务是把自己的专业弄懂弄熟。基本条件具备，如何变强，先看自己同学科的优秀典型，因为同类学科，内容熟悉，所以优秀典型的经验积累是年轻人的财富，典型教师授课时的知识分布，重、难点的处理、关键环节的突破给年轻教师一个导向，让年轻人知道什么才是好的，怎么做会变好。

（2）开展校本教研，通过教师间的相互学习，共同切磋，经验分享，营造一种民主宽松的教研氛围。在集体备课过程中，要求青年教师结合本学科特点，在发挥集体才智的基础上， 达到把握重点，讲清难点，突出考点，关注热点，以点带面的备课目标，同时定期组织青年教师循环观看校内骨干教师的课堂，然后及时评课，找到骨干的优点，哪些可以借鉴到自己的课堂中。

（3）他山之石可以攻玉。对于青年教师来说，只有在实践中不断调整和提炼自己的知识结构，教学手段，善于及时地对实践中成败得失进行反思，才能在教育教学上达到质的飞跃。只有通过不断的实践与反思，青年教师才能找到适合自己的教学方法，从而在更短的时间内确立自己的教学风格。为了全面拓展教师的视野，远近闻名学校好的教学经验，我们及时组织青年教师学习、座谈、了解他人的付出。回来后深挖他人的优点哪些适合自己，并及时应用于自己的工作中。

为了让年轻人胜任各类学生的教育，我们结合区教师交流条件，给年轻教师创造机会到名校锻炼一年。在这一年里，他们学到：不同层次学生的课堂教学如何实施，备课时，不同类学生知识掌握程度如何把握，教师间如何沟通，如何与刁钻刻薄的家长搞好关系，学到我校所欠缺的环节，同时看到我校优越于外校的地方。

4 给机会，锻造能力功底

年轻教师的快速成长，是需要领导创造机会、抓住机遇、搭建平台、及时鼓励关心。很多情况下，作为领导在安排重要年级和关键学科的教学时，往往都是安排有经验、会教学、懂管理的多年以上有经验的教师，而有两年教学经历的年轻教师，只能跟着别人学着做事。一些特殊情况下，让我改变认识。一次是我校的历史老师因工作需要被提升为教研员，她担任初三的任课，面临学校的升学任务，我当时很纠结，担心影响学校的升学成绩，但考虑教师的提升机会难得，所以启用具有两年经验的年轻教师，并让调离的教师随时跟踪备课和授课内容，平时我和主抓教学的领导及时指导、帮助并鼓励年轻老师有能力和实力干好工作。付出总有汇报，在这一年的初三中考史政总成绩上，我校成绩超越一些名校，名次超出我们的想象。实验结果给学校的做法打开思路，为年轻人树立信心；班子研究启用年轻教师并聘用退休多年的老教师，为了抓初三物理成绩，我们还与邻居学校协商，邀请区里的学科带头人进校帮助指导青年教师。时间短暂，但效果长久。在今年的中考成绩中我校的物理成绩取得历届新高，年轻教师的经验积累：知识把握、试题选择、不同层次学生的教学把握、试卷的设计，课堂教学的形式设计都有大幅度的提高，在今年的全国“一师一优课”比赛中该年轻教师还取得省级名次。正是有这样的表现和成果，现在学校在班主任和重要教学岗位安排上，都大胆启用年轻教师，我们不怕年轻教师有问题，而是产生问题时领导如何面对，我们没有指责，更多是面对问题，领导们与老师一起想点子，出对策，把问题圆满解决，让年轻人积累经验、总结教训，给年轻人成长提供明灯。

每个教师的成长过程，都经历年轻。年轻时的经验积累会对他的成长影响终身。指责、批评会促使成长，但成长是痛苦的，那老师就会把自己的怨气发泄给学生，和谐、快乐的指导成长会使年轻教师奋发向上，会时刻感觉自己充满热情，对学生也充满自信和热情，灌输给学生的是积极向上的正能量。我们愿用自己的工作感受精心去培养年轻教师，让年轻人在潜移默化的行为和环境中快速成长。

参考文献

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