浅析应用型人才培养中辅导员转变工作思路与方式的创新

李伟　孔瑜

一、前言

应用型人才的培养对新常态下经济社会的发展具有重要作用：第一，新的培养方式可满足当下时代将科学知识进行转化、推广和应用的要求。第二，可有效推动区域创新。通过研发创新与区域周边的行业建立联系、提供支持。第三，研究成果转化过程中产生的新知识和新内容可以有效推动教学改革。第四，学生研究能力及综合素质的提升对其职业能力的培养具有重要作用。

二、应用型人才培养的特殊要求

与传统学术型人才培养不同，应用型人才是复合型人才，既掌握了某学科专业的基本知识和基本技能，同时也掌握了在这一应用领域中不可或缺的非学科专业知识，具有较强的专业思维能力，能够运用综合知识解决具体技术问题。这就要求应用型人才培养过程具有独特的一面[1]。

三、目前在应用型人才培养上的不足之处

思想政治教育方面，教育方式有待改进，未能与学生的学习及切身的需要、社会的现实有机结合；创新创业教育方面，创新创业课程设置特色性不强，未能结合专业自身人才培养特点开展针对性强的创新创业教育 [2]；学风建设方面，学习目标模糊，对专业课程前景迷茫；社会实践方面，形式单一且缺乏持续性和层次性的活动安排。

四、应用型人才培养中辅导员应转变工作思路，进行方式创新

1.改变传统思想政治教育思路

应用型人才培养过程中，除了应满足一般的思想政治教育要求，还应注重引导学生在生产、建设、管理、服务等工作岗位树立扩大发展空间、无私奉献、自我发展的人生观和价值观，培养学生的公民意识和社会责任感。

2.学风建设

基于人才培养目标，应用型人才学风建设中要突出自觉性、开放性和实践性等特点。自觉性是指学生能够将自身所固有的内在本质要求与社会需求相结合去主动实现自身的发展。开放性是指在当今通信技术飞速发展、世界经济逐步趋向一体化的背景下，不断更新知识储备和工作方式。

3.社会实践

社会实践活动的组织策划要与专业理论相结合、与奉献社会相结合、与就业创业相结合，使学生通过社会实践，在成长过程中能够真正提高动手能力，培养社会责任感和使命感，助力个人职业规划生涯，带动经济发展。

4.创新创业教育

（1）健全创新创业教育体系。课程建设始终是双创教育的基础。辅导员应当积极参与到这一平台建设中来，构建“课程为核心、专题讲座为辅助、网络学堂为补充”的教学平台，开设大学生创业基础、创新思维等创新创业通识课程；举办涵盖创业想法、财务、税务、法律等内容的讲座。

（2）完善创新创业实践体系，加强实验室、实习实训基地等建設。不同院系的辅导员应加强沟通与合作，为不同专业学生之间的交叉协作打造平台。大力推进校外实习、实践实训教学基地建设，切实提高学生的实践能力、创新能力。

（3）创新创业指导体系。要形成政府、社会和高校“三位一体”的教育合力，可以选聘实践经验丰富的高水平企业专家到学校任教或兼职，以企业案例为教材，结合自身切实经验，加深和强化学生对产业及企业的认知，进而带动学生理性参与到创新创业浪潮中。

五、总结

应用型人才培养在中国特色社会主义建设中具有重要意义，作为学生管理培养的主体，辅导员应当从思想政治教育、创新创业教育、职业素养教育等方面转变工作思路与方式方法，提高应用型人才培养质量，为中国特色社会主义建设输送栋梁之材。

参考文献：

[1]包海兰.应用型本科院校学生工作的思路探新[J].中国科教创新导刊，2008（36）：12.

[2]王力纲.高校应用型人才培养策略[J].湖南科技学院学报，2011（3）：152-154.