小班主题活动：番薯乐翻天

一、主题来源

在丰富自然角“秋天的果实”中，班里很多小朋友带来了番薯，番薯形态各异，这吸引了班中所有幼儿的关注。孩子们纷纷讨论，“咦！怎么跟小老鼠长得一样呀。”“咦！这个番薯长得像小鱼呢”……孩子们的想象力很丰富，而且对番薯很感兴趣。

《指南》中提出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要创设丰富的教育环境，合理安排活动，最大限度地支持和满足幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”基于这样的理念，我园结合园本野趣式课程和本土资源，充分挖掘番薯这一教育资源，从孩子的兴趣入手，根据小班幼儿的年龄特点，以番薯为切入口，激发幼儿对番薯的好奇心和探究欲望。通过收获——认识——分享的过程，老师和孩子一起发现并分享有关番薯的有趣现象，一起寻找问题的答案，通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索和发现。

二、主题目标

1.运用多种感官感知番薯的基本特征，知道番薯的种类多，形态各异，知道它的营养价值。

2.在看看、说说、做做、唱唱的过程中，激发孩子对番薯的兴趣，喜欢吃番薯。

3.感受秋天是番薯成熟的季节，体验劳动的快乐。

三、家园共育

1.家长和幼儿回家一起挖番薯，体验亲子活动的快乐。

2.与幼儿一起填写番薯调查表。

3.亲子制作番薯造型。

4.收集各类番薯放在班级自然角。

四、日常活动

1.开展幼儿体育活动滚番薯、运番薯活动。

2.在区角中开展番薯印章、穿项链。

五、主题脉络

备注：“ ”表示教师预设，效果得以实现。

“ ”表示活动中儿童自己生成的活动。

六、可供选择的主题活动

七、环境创设情况

（一）主题墙

1.整体创设呈现。

分4个板块●课前调查：“番薯大调查”●社会实践：“番薯成长记”●经验拓展：“番薯变变变”●幼儿活动留痕：“番薯乐”。

2.逐步推进的过程。

（1）“番薯大调查”。

在主题开展前，发放《番薯大调查》调查表，以幼儿的角度问幼儿“你想了解番薯的什么？”家长将幼儿的问题记录下来后带到幼儿园，老师和幼儿一起分享问题。从孩子们的关注和表现来看，这些问题的引发有助于孩子获得新的认知，提升新的经验。因此，我们将以“番薯大调查”作为主题开展前的一个活动，与孩子们一起探索关于番薯的秘密，为后面的活动做铺垫。

（2）“番薯成长记”。

从孩子的调查表中发现他们的问题大同小异：番薯长在哪里？怎么长的？为什么洗不干净等？因此我们开展了社会实践活动“挖番薯”，事先联系幼儿园附近的农民家中是否有番薯，然后带领孩子们到番薯地里，亲身体验拔蕃薯藤、挖番薯、捡番薯，在这个活动中孩子们既体验了劳动的快乐，又了解了番薯的来源。并且把孩子在活动中的表现用照片的形式记录下来，加上箭头进行展示番薯的成长过程，使幼儿更容易理解。

（3）“番薯变变变”。

在孩子们了解中，发现番薯的形态是不同的，因此设计了一个亲子活动“番薯造型制作”，家长和幼儿根据番薯的形态制作出了许多不同的造型，我们进行展示评比。

（4）“番薯乐”。

在整个主题开展中，孩子们参与番薯的一系列活动，如玩番薯、吃番薯、做番薯、洗番薯等等，采用照片形式进行记录，并展示在主题墙上，体现主题的过程及留痕。

（二）学习留痕的呈现

1.户外：挖番薯。

幼儿合作一起拉番薯藤，乐乐说：“蕃薯藤原来这么长，它就像一张网一样长在一起。”当老师们用锄头挖番薯时，泥土里的蚯蚓和蚂蚁都出来了。董伊夏大笑道：“蚂蚁也住在番薯地里呀，它们也喜欢吃番薯吗？”幼儿亲手将番薯从泥土里挖了出来，大家都比较了起来，“我的大，你的是一串串的，你的像一只小老鼠……”

2.体育：番薯滚滚乐。

活动开始后每位幼儿选择了一个番薯自由滚，有些滚起来很远，而有些滚不远，幼儿很疑惑。直到几个番薯放一起比较才知道，原来形状圆圆的番薯容易往前滚。到了幼儿横躺滚一滚环节，在垫子上幼儿从这头滚到那头，有的滚着滚着偏离了路线，有的滚着滚着撞在了一起，他们开心极了，球球说：“老师，原来做个番薯也很累啊。”

3.分享活动：番薯品尝会。

幼儿围坐在一起，纷纷拿出自己的番薯美食，问一问香味，说一说形状。田舒婷指着周昊焱盒子里的说：“你这个白白的是什么呀？”周昊焱回答说：“是甜甜的椰蓉，里面是用紫薯做的小圆子，是我和妈妈一起搓的，你来尝一尝。”说完周昊焱拿了一颗番薯椰蓉球给田舒婷。品尝会中孩子们不仅知道番薯可以做成各种美食，更加深了同伴间的感情，体验了分享的快乐。

（三）区域、游戏材料的提供

八、精選活动教案

语言：《番薯谣》

活动目标：

1.理解儿歌内容，能初步有节奏地朗诵儿歌。

2.能用肢体动作表现儿歌内容。

活动准备：

PPT、图谱。

具体流程：

一、激发兴趣、引出课题

1.师：“前面小朋友做的一些事情，老师都把它拍成照片，我们一起来看看，都做了些什么事情？”

2.出示第一张图片，请幼儿说说在干什么？

3.个别幼儿说。

二、理解儿歌内容

1.教师指着第一张照片说：“这张照片在挖番薯，挖番薯，挖挖挖。”

2.师：“刚才老师是怎么说的？”请幼儿学说。

3.师：“那挖番薯的动作是怎么做的，谁来做一下？”请幼儿表现动作并结合念儿歌句子。

（教师依次介绍图片，教师结合图片指导幼儿跟读、动作创编，引导幼儿理解内容。方法同上。）

三、学念儿歌

1.师：“老师把这五张照片的内容编成了一首好听的儿歌，给它起名字叫：番薯谣。

2.教师示范念儿歌一遍。

3.幼儿根据照片提示念儿歌一遍。

4.师生加动作念儿歌一遍。

四、品尝番薯

我们一起来吃番薯吧。

附儿歌： 番薯谣

挖番薯，挖番薯，挖挖挖，

洗番薯，洗番薯，洗洗洗，

切番薯，切番薯，切切切，

吃番薯，吃番薯，吃吃吃。

美术：番薯刺猬

活动目标：

1.能沿番薯的边缘，画出不同形状的番薯轮廓，并在此基础上大胆添画。

2.积极参与活动，体验美术活动的乐趣。

活动准备：

实物番薯若干、ppt、幼儿绘画工具。

具体流程：

一、欣赏小刺猬

1.今天我们班来了一位朋友，看看是谁？（出示ppt）长得怎么样？（教师引导幼儿观察图片，从多方面表述。）

2.教师对幼儿的回答进行小结：小刺猬背上长了很多黑色硬硬的刺，但是肚子上是没有刺的。

二、幼儿绘画

1.（出示番薯）我们的小番薯想用自己的身体来画一画小刺猬，你们愿意帮他吗？

2.教师示范沿番薯的边缘画番薯轮廓的方法：将番薯放在空白的纸上，一只小手按牢，另一只小手拿黑色的笔沿番薯身体的边缘画。

3.小刺猬的身体画好后，还需要画什么？（眼睛，背上刺）

4.幼儿绘画，教师观察并提出要求。

5.鼓励幼儿大胆添画、涂色。

三、作品展示

1幼儿互相欣赏作品，引导幼儿介绍自己的作品。

2.表扬和鼓励大胆表现的幼儿。

九、特色与亮点

1.本土资源深挖掘。

我们所挖掘的自然资源——番薯，既考虑到了自然资源的特性，又考虑到了小班幼儿的年龄特点。我园的孩子生在农村、长在农村，孩子们几乎家家都种有番薯，它具有很高的营养价值，种类丰富，而小班幼儿的学习特点是重在体验，因此我们将以“挖番薯”为切入口，与孩子们一起探索关于番薯的秘密，为幼儿提供亲身实践的机会与条件，在挖番薯、运番薯、洗番薯的过程中可以让孩子们体验劳动的快乐与艰辛。在唱唱、玩玩、吃吃的过程中，我们充分考虑了幼儿的需求和特点，从孩子的身边入手，贴近孩子、贴近生活，让幼儿通过自己的主动学习来构建新知识。

2.教育环境呈多元。

在整个主题的实施中，我们充分利用了多元化的环境。在挖番薯这一活动中，空旷的番薯地，赋予了孩子蓝天下快乐学习的自然环境；在品尝番薯的活动中，孩子们不仅懂得了分享，还知道了番薯的多种吃法；在番薯滚滚乐的活动中，我们不仅让幼儿尝试着滚一滚番薯，更鼓励幼儿自己亲自滚一滚；我们又把幼儿拔的番薯叶、茎、小番薯等带到了幼儿家中喂兔子、喂小羊、喂母猪，利用孩子家作为教育实践的场所。多元化的环境让我们的孩子在活动中乐想、乐说、乐做。

3.家长资源巧利用。

我们在开展主题的过程中，充分发挥了家长这一教育资源，取得了家长的全力配合。第一阶段：利用家长会，我们向家长介绍了主题实施的意图、目的、形式等，发放《番薯大调查》調查表，让家长与幼儿一起完成表格，让家长带幼儿去自家的番薯地挖番薯，使幼儿对番薯有了一定的经验。家长也都提供了各种各样的奇特的番薯，为我们布置番薯展览提供了素材；与幼儿一起制作了番薯造型，家长们奇思妙想的作品让幼儿了解到原来番薯这么有趣。这使我们的活动有了一定的保障。第二阶段：在主题实施的过程中，我们又请家长收集了家中各种各样的切番薯工具，开展区角切番薯活动。第三阶段：家长制作了番薯椰蓉、番薯馒头、番薯三明治等番薯点心，成功开展了番薯品尝会活动。家长是幼儿园的重要资源，我们利用这种资源，使家长确实参与到了幼儿园的教育活动中来，为主题的实施提供了帮助。