班级管理中怎样注重学生的心理健康教育

张海英

[摘要]心理健康教育是素质教育的核心，在班级管理中注重学生的心理健康教育，有利于学生健康地成长，帮助学生树立正确的人生观、价值观。以良好的心态面对生活，健康快乐地成长。培养学生良好的心理素质是素质教育的核心内容，现在国家十分重视开展学生的心理健康教育。注重学生的心理健康教育是时代和社会发展的需要，是实施素质教育，推动基础教育课程改革的需要。心理学研究表明，人的内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。做为班主任，要想管理好班级，首先要学会尊重学生，学会倾听，分享她们在学习和生活中的苦恼与快乐。

[关键词]关爱学生；健康心理；快乐成长

小学阶段是一个人形成健康心理的重要阶段，当代青少年生在发展时期，长在富裕年代，没有经历过苦难的磨炼和人生的砥砺。再加上独生子女比例居多和长辈的过分溺爱，这些都会影响学生的心理健康。心理健康教育是一种面向全体学生，以学生心理发展规律和心理发展需要为前提，运用教育学、心理学的基本理论。小学心理健康问题的产生是多方面的，有来自学校的，有来自社会的，也有来自家庭的，为了提高学生的心理健康水平，我从以下几个方面浅谈在班级管理中如何注重对学生进行心理健康教育。

一、走进学生的心田，促进学生的心理健康教育

随着社会的发展，班级里出现了许多留守生，留守生的心理健康教育成为班级管理中最重要的一部分。作为一名班主任，就要走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵对话，才能成为学生信赖的朋友。例如：每天早晨学生来到学校时，教师要特别留意这些留守生，观察孩子的穿着打扮，言谈举止，对学生说一些肯定、鼓励的、亲切的话语，或者为他们整理一下衣帽等等。在课间活动时：教师应参与学生的活动，当留守生不合群，情绪发生变化时，要及时主动的去引导他们。在假期鼓励他们在家里要自立，多帮爷爷奶奶干点力所能及的家务。这样会让学生感到教师如同父母般的关怀，内心感到温暖与亲切。同时，利用电话与学生多沟通，教师有时间可以用电话和学生谈一谈班里的情况，今天讲的课是否听懂了，作业是否遇到困难了，这种方式这种氛围会拉近你和学生的距离，从而达到“亲其师信其道”的目的。在批改学生作业时，给予有问题的留守生一些鼓励或者是委婉的批评，让他们看一看老师的批语，就能感受到教师的温暖与亲切。在课堂教学时，要特别关注这些留守生，营造民主的教学氛围，消除这些学生自卑、消沉的心理，激发他们的热情。

二、关注整体，促进学生心理品质得形成

农村部分小学生都不同程度的存在着厌学心理，产生这种心理有多方面的因素，有家庭教育不当、有教师教育方法不当、有外部环境的不良刺激、自身学习能力较差等。这就需要教师课前全面了解学生情况，把学习不积极主动的学生按类别基本划分出来，再进一步了解导致这种现象的原因。如果是因为家庭教育不当，父母采取了不正确的教育方法，导致了学生与家长的对立情绪，甚至是逆反心理而厌学的心理，要及时与家长进行沟通，以取得家长的认可和支持。如果是因为某位教师的教育方法不当引起的厌学心理，要与这位教师积极探讨问题的解决方式，达成共识，一起努力帮助学生解决问题。如果是外部环境的不良刺激使学生的人生观点有了偏差，久而久之没有了学习兴趣，而不主动学习，都要采取相应的措施，了解之后进行整合，把这些不良现象，采用不同的教学活动方式在课堂上展现出来，对学生进行心理矫治，引导学生从学习中寻找乐趣。

三、加强班级文化建设，促进学生的心理健康教育

1.用良好的环境熏陶人，在教室内的墙壁悬挂名人名言条幅、在班级的黑板报上开辟“教育园地”“学习园地”，来展览学生的作品，在班级里种植花，这一切无时无刻净化着学生的心灵。

2.用良好的班风教育人。通过建设优秀班集体，营造一个平等、和谐的心理环境，让每个学生在班里都感到愉快、温暖的氛围，让每个学生都有一种“同学因为有你而快乐” “集体因为有你而光荣”的心里体验，与此同时，积极推进“班干部轮流值周制”，让每个学生都尝试成功的快乐，树立“人人为我，我为人人”的思想。

3.用健康的舆论启示人。利用班会主题队会，宣传民主的思想，宣传班里出现的好人好事，每学期还要把“三好学生”“优秀少先队员”“十佳少年”贴进光荣榜，让学生学有榜样。

四、关注心理需求，促进学生心理不断发展

对学生进行心理健康教育的内容和形式必须符合学生心理不断发展的特点和规律，符合学生心理发展的需要，每个教育内容都赋予相应的教育活动。例如，小学六年级的学生，这个年龄段的绝大多数学生正处于早期的异性疏远期的心理特点，着重于男女同学间友好相处的健康教育。因而采取“学会和异性交往”这一活动，设计男生女生合作式的游戏活动，通过游戏加强交流的机会。在心理健康教育活动中必须结合学生学习与生活的实际，选择学生身边了解的事例，解决他们最需要解决的问题，扫除他们的心理障碍，让学生在不断的心理教育下健康的成长。

五、开展活动，促进学生心理健康教育

小學生正处在活泼好动的年龄阶段，不会沉默思考，他们的心理都是在活动中得以发展，活动符合小学生的年龄特点，让学生在活动中体验心理变化、转变心理观念是最好的办法。活动的形式不能总是单一的，会给学生带来枯燥和乏味，使学生注意力不集中，活动形式必须要丰富多彩不断创新，可以是喜闻乐见的游戏、小品、竞赛、情景再现、诗歌等，让学生在快乐、兴奋中优化心理素质，形成正确思想观念。在设计和组织活动时，要坚持遵循二个原则：

1.强化针对性原则。学生的个性差异是非常明显的，所以活动内容要有较强的针对性，要能够让学生有所感悟。例如，针对现在独生子的通病，在家里任性专横的特征，创设情境小品表演“学生与父母间的一次冲突”。几名学生的真情表演后，全班学生进行点评，再进行活动的感悟性讨论，学生在汇报感悟时把自己的行为与理解结合在一起说出了真情实感，使学生心里树立了新的思想观念。

2.力求全员参与的原则。心理健康教育面向全体学生，引导学生主动接受教师的教育，在全员参与的活动中互补、互助、互利。教师要面向全体学生，不能偏颇，无成见、无条件的关注每一个学生，使学生在活动中激起认知共鸣，实现相互作用。

六、召开主题队会，促进学生心理健康教育

班主任应根据学生近期的表现及心理问题，随时召开心理健康教育主题队会。例如：面对困难和挫折时你怎么办？你怎样看男生和女生之间的友谊？“怎样考试不紧张”、“小学生不诚实好吗”、“同学间出现矛盾怎么办”等讨论交流的活动，让孩子压抑的情绪得到宣泄，心中的烦恼得到解脱，所有学生在教师的引导下能够畅所欲言，敞开心扉发表见解、阐明观点。

德国教育家第斯多惠说过：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”因而，教师也可以讲述自己人生中遇到的困难和挫折，也可以让学生讲述自己经历的事情，也可以通过网络查找一些名人的事迹讲给同学们听，以此来感染和激励学生。经常用真实、新颖的故事教育学生。

七、加强沟通，促进学生的心理健康教育

学生的健康成长离不开家长的教育，教师应利用好电话、微信、QQ等现代通讯手段与家长多沟通交流。让家长能够采取有效的方法对子女进行教育，切实引导家长配合班主任的心理健康教育工作。同时要求家长重视与子女进行情感交流，对子女要尊重而不迁就、理解而不溺爱、民主而不放任，要严有度、爱有方、导有法，另外还要组织学生参加一些有益的社会活动，让学生逐步了解社会、接触社会、关心社会，从而更好地引导学生心理健康地发展。

总之，在班级管理中营造良好的健康心理氛围，开展心理健康教育不是一朝一夕之功，需要教师用耐心和细心打动学生的心弦。获得的爱和付出的爱是能成正比的。虽然没有那么轰轰烈烈，却能如涓涓细流滋润学生的心田，达到教育的目的。

参考文献：

[1]戴鉴雄.试论班级管理中的心理健康教育[J].新課程研究：基础教育，2007，（12）.

[2]向前.论心理健康教育在班级管理中的渗透[J].教学与管理，2011，（10）.

[3]郎俊林.班级管理中对学生进行心理健康教育的有效途径[J].新课程，2013，（09）.

（责任编辑 陈始雨）