对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议

路良效

摘 要：作文教学在高中语文教学中有着举足轻重的地位，但长期以来，作文教学不被重视，学生没有明确的目的，教师或规定“范本”让学生套作，或者放任学生完全随心所欲写作，使得学生的习作没有真情实感，问题也不够鲜明，这样作文水平就得不到提高。教师要充分运用发展性评价，激发学生的写作热情让学生在模仿中求创新，在问题规范的前提下，自由写作。同时采取灵活多样的评改方式。

关键词：高中作文教学；模仿与创新；自由写作

一、高中作文教学的现状

（一）范文模式束缚学生思维或淡化文体致使学生“胡写”。高中语文作文教学中，有些老师总是先展示一篇范文，然后分析文章的结构写法.接着让学生仿写。作文教学本是鼓励学生张扬个性、放飞思想的一个活动，范文讲解只会束缚学生的思维，让学生失去可贵的写作灵气。而与之相反的做法是淡化文体，放任学生任意写作。在个性化作文的呼唤声中，创新作文、创意作文、个性作文以及新概念作文等纷纷登上写作的舞台。但在个性作文之下的教学并不是不要文体。高考作文要求文体不限、文体自选也不是不要文体，而是给学生自由选择文体的权利，是为了让学生用自己最擅长的文笔写出更精彩的文章。一些教师错误地理解了文体淡化，在教学中一味让学生“放胆”，结果学生作文开始“出格”，有不少学生因缺乏文体的必要训练而写成“四不像”作文。

（二）过于追求写作技巧，导致学生作文失去真情实感。一些教师为了应对考试，经常针对各种文体，教给学生各种写作技巧。套用模式。例如：议论文如何开头、如何结尾，要使用何种修辞手法。还有如何写主体部分，要用什么论证方法等，束缚学生的思维。这种训练， 与学生每天经验的、感性的、真实的、个体的生活相去甚远，把作文教学搞成了作文技术培训。教师进行作文教学完全不考虑学生的思想、感情，学生习作怎么会有真情实感？

（三）教师对作文的批改与评价不到位。很多教师面对一百多位学生的作文，没有时间或者不愿意去一一批改，有时效果确实也不佳。所以，作文是收起来了，但只在后面简单地写个“阅”字，或者批个日期，或者干脆把收上来的作文又发给学生，让学生用课余时间互相批改，改完了就写下一篇，也不利用课堂时间评讲。那些认真写作的学生想写出一些自己的东西，又因为缺少老师的指导而导致作文出现偏题，中心不突出，文体不明等问题。

二、高中作文教学的对策

（一）保证文体规范，指导学生在模仿中求创新。模仿是提高写作水平的捷径之一，是再创造的基础。钱钟书先生曾说：“善用不亚于独创。”模仿是培养创造性的重要前提之一。对于高中生来说，学会写记叙文、议论文及常见的应用文是必要的。每种文体，都是有它的固定要求的。教师要指导学生熟习“套路”，从一些比较死板的“模式”学起，达到活学活用、随心所欲不逾矩的写作境界。也就是说，作文教学的最终目标是学生的“活”，但是这个“活”必须从“死”开始。学生熟练掌握了某种格式后，教师因势而导，鼓励学生“同中求异，同中求变”，写出更多的富有个性的丰富多彩的文章。

（二）让学生自由写作，抒发真情实感。老师要想方设法保护学生的写作欲望。我们都知道学生的随笔或周记要比他们的课堂作文鲜活得多，中看得多，因为那是他们自由状态下的写作，想写什么就写什么，真正是“我手写我口，我口说我心”。真实就会产生真情，真实就有个性，就有创新，所以我们要让他们在认识生活、积累素材的基础上，使他们最大限度地挥洒自己的靈性，充分体会写作的乐趣。老师的任务只是引领他们如何观察生活，提升他们的思维品质和思想境界。渐渐地他们对写作就有了信心，便能养成写作的习惯，在不经意间他们就学会抒写自己了，再也不怕写作了。所以自由写作应该是一种有效提高学生作文能力的方法。

（三）采取灵活多样的评改方式。作文教学的评改应该放在培养学生自主修改作文的能力上。魏书生老师很早就采用学生评改作文的教学法了，他觉得“学生互评互改作文，有利于培养学生评改作文的能力，从而提高写作水平”。很多教师耗费了大量时间和精力去精批细改的作文，往往是劳而无功的。大多数学生只关注分数，真正去琢磨老师的评语和批注的人很少。

首先，教师评改、学生评改相结合。教师可以先让学生自评，学生先评价自己作文的优、缺点，写出满意和不满意的地方，老师针对学生的评进行适当点评，提出修改意见，再写上鼓励的评语。

其次，个人评改与小组评改相结合。教师可以打散写作水平高和较低的学生，分成小组，由一名写作水平较高的同学任组长。评改时，可以先人手一篇，在作文中圈点评改。

最后，精细批改与浏览评改相结合。精批细改是收效最大的评改方法，但一味地精批细改会浪费时间。所以应采取精细批改和浏览批改相结合的方法。

作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让作文教学真的做到有实效，既要与时俱进，构建中学作文教学的理论体系.又要勇于实践，扎扎实实地开展行之有效的作文教学实践。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]陈玉成.点击高中作文教学现状[J].中学语文教学，2005（12）：45-47.

[3]郝淑美.对高中作文教学的困境及出路研究[D].山东师范大学，2007.