小学数学教学方法策略探微

张姮

小学数学是学生学习的一门基础课程，采用恰当的方法进行小学数学的教学既有利于提高课堂教学的效率，也有助于学生学习能力的培养。尤其是对低年级的小学生来说，他们在学习数学知识时会有一定的困难，因此，激发出学生对数学知识的学习兴趣就显得尤为重要，这对于学生今后的学习也具有重要的作用。本文主要提出了在小学低年级数学教学中进行课堂教学的几点策略。

【关键词】小学数学；课堂教学；教学方法

课堂是学生系统地学习知识的主要场所，在课堂教学中，教师采用适当的方法可以有效地调动起小学生的学习积极性，使其主动地参与到课堂的學习与探究活动中，更有利于学生学习能力的提升。对于低年级的小学生来说，他们的形象思维比较强，而数学是一门较为抽象的学科，这就给教师的教学带来了一定的困难。要保证数学课堂的教学效果，教师就要精心地设计教学的环节与过程，从而在完成教学任务的基础上促进学生能力的提升，为其今后的学习打下良好的基础。

1 联系生活，创设情境。

数学是一门与学生的日常生活联系十分紧密的学科，数学教材中的大部分内容也都是源于生活，那么教师就可以借助生活中的素材对学生进行教育，通过创设出恰当的情境来激发学生的学习欲望，从而使得数学课堂的教学效率得到保证。在联系实际生活进行教学时，教师还要注重培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的应用意识。

例如，在教学《认识人民币》时，教师就可以拿出几张不同面值的人民币进行教学，并让学生说一说这些都是多少钱。在充分地活跃了课堂的气氛后，教师可以利用多媒体为学生播放利用人民币交易的场景，从而让学生能够认识到人民币在生活中的广泛应用，进而增强学生学好这些内容的决心。然后，教师还可以组织学生进行简单的练习，如两两一组，一人随意抽选出一张人民币，另一人则要快速地说出其面值；或者一人说出面值，另一人找出对应的人民币。这样的教学方式会让学生逐渐地熟悉并掌握所学的内容，有助于学生学习效果的提升，也有助于高效数学课堂的构建。

2 鼓励操作，调动兴趣。

一成不变的教学方式很容易让小学生产生厌烦感，而在数学课堂的教学中鼓励学生进行动手操作，则可以将他们参与课堂的兴趣充分地激发出来。尤其是低年级的小学生好奇心很强，他们的思维也很开阔，通过数学知识与动手操作的双重结合教学，学生的大脑思维也会得到发展，更有助于他们学习效率的提升，也使得课堂的教学效果得到切实的保证。因此，数学教师要为学生提供实践的平台，锻炼学生的动手操作能力，这不仅符合新时期对学生能力的基本要求，也有利于学生自身今后的良好发展。

例如，在教学《认识图形》时，教师就可以将教学用具发放给学生，每个学生一套，并让学生在众多的图形中挑选出符合要求的图形。在学生感性地认识了长方形、正方形和圆形等后，教师就可以随机地说出其中的一种图形，看哪位学生找的又快又准。然后，教师可以让学生亲自动手，剪一剪所学的图形。在这个操作剪纸的过程中，学生既可以进一步巩固所学的内容，还可以锻炼学生的动手能力。经过这样的练习，学生也会感受到学习数学知识的乐趣，认识到数学不是一门枯燥乏味的学科，继而增强学生的学习兴趣，为其今后的学习奠定良好的基础。另外，教师还可以让学生在课外搜集相关的图形，培养学生细心观察的好品质，为小学生综合能力的提升提供条件。

3 小组合作，合作探究。

小组合作是当前课堂教学中教师经常采用的一种方式，通过小组成员的合作交流，学生的思维会得到发散，他们对所学的知识也会有更为深入的理解。并且，由于低年级的小学生心智还不成熟，他们有些学生会因为性格腼腆，在学习时不敢向老师提问，甚至不敢直接与老师当面交流，这样他们的问题就难以得到及时的解决。而通过同龄人之间的讨论，他们可以畅所欲言，将自己不懂的问题说出来，在小组内寻求帮助，如果小组内的大多数成员都对某个知识点存在疑问，那么他们也有勇气向老师提出来。这样既可以让学生更加深入地思考问题，也可以帮助学生及时地解决问题，从而为课堂教学的有效性提供了保障。

例如，在教学《认识乘除法》这一节的内容时，教师就可以让学生以小组合作的方式进行学习。在教学乘法时，首先，教师可以先在黑板上为学生出示几道题，如2+2+2；3+3+3+3；4+4+4；让学生以小组为单位计算出得数，并观察这些式子有什么特点。为了让学生可以朝着正确的方向思考，教师还可以在学生进行小组讨论时给予适当的引导，如让学生通过图示的方式进行分析等，从而让学生的讨论学习更有实效性。在学生猜想出了基本的规律后，教师也设计相应的题目让学生进行验证，并让学生做几道乘法计算题，先在小组内交流答案，然后再找同学说一说自己的分析与计算过程。这样的教学方式有效地避免了学生因为一时的疏忽而导致回答问题的错误，维护了小学生的自尊心，对于学生学习积极性的调动也起到了极大的作用。

总之，在小学数学的课堂教学中，教师要采用恰当的方式进行数学教学，在了解学生学习实际情况的基础上设计教学环节与方针，从而让小学生的学习兴趣得到激发，学习能力得到培养。作为新时期的一名小学数学教师，我们也要不断地提升自身的专业素养，在数学课堂的教学实践中总结经验教训，提出更加切实可行的教学策略，以保证数学教学的有效性。

参考文献

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[2]高莉.贴近生活，精彩教学——论小学数学生活化教学的实践研究[J].新课程学习（下），2014（01）.

[3]关于新课标下数学游戏与小组合作教学探讨[J].石建德.语数外学习（数学教育），2012（11）.

作者单位

江苏省常州市新北区国英小学 江苏省常州市 213022