单元整体教学设计Module 3 Unit 8 An outing

张英++陈世卉++邱穗丹

课题：《牛津英语》深圳版五年级上册 Module 3 Unit 8 An outing

课时设计：邱穗丹（第1课时）

张 英（第2课时）

陈世卉（第3课时）

单元整合：张 英

一、学情分析

五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用。本单元的授课对象为五年级学生。该年龄段的孩子活泼好动、有较强的自尊心、有强烈的表现欲、求知欲。喜欢发言、热衷表演、对英语学习充满乐趣。但是他们在学习方法上经验不足，尤其是在英文阅读方面表现的相对薄弱。如何培养学生的阅读技巧、能力，引导并激发学生阅读的兴趣，这是本单元所关注的焦点。

二、教材分析

《牛津英语》五年级上册Module 3 的教学主题是：Out and about，共三个单元，本单元是第二个单元An outing.

通过本课的学习，学生能运用核心词汇和句型进行语言的输入和输出。为了能更好地达到语用目标，我们在主题语境下，设定了相关的分话题，每个课时的话题都滚动复现了与主题相关的旧知，使整个单元的语言内容更加丰富。同时我们对各教学板块的顺序和场景进行了整合，建构出基于单元话题的三个分话题：Treasure hurt，Alice in wonderland和Sams wish. 初看他们之间无关联，但是经过教师的画龙点睛之后，把这3个故事恰当的、有序的、合情合理的衔接了起来。同时，通过在语境中创设的各类语言活动，让学生由浅入深地理解、尝试使用语言并能正确理解本单元的核心语言知识，最终达到语用的功能，体现育人价值。

三、单元设计整体思路和依据

四、单元教学安排

单元主题 课 时 分 课 时 话 题 分 课 时 内 容

An outing Period 1 Treasure hurt Listen and say & Look and learn&Play a game

Period 2 Alice in wonderland Read a story & Listen and enjoy

Period 3 Sams wish Play a game & Learn the sounds

五、单元目标

1.语言知识目标

（1）理解并运用核心词汇：outing， hill， lake， map， diamond， find， another， funny， hole， key， think.

（2）理解并掌握词组：at the top of， on the hill， run away， run after， jump into， get through， on the table， in the bottle.

（3）感知理解并运用核心句型：What are you doing？ Im reading the map.

2.语言技能目标

（1）整体感知理解文本内容，初步运用核心词汇和句型，进行角色扮演。

（2）运用本单元核心词汇和句型进行简单的对话交流。

（3）在角色扮演、歌谣、故事创编等不同的语用体验活动中正确运用语言表达。

（4）掌握一定的阅读策略，能正确获取文本相关信息及主要思想。

（5）在语用任务驱动中，进行简单的讨论、交流及内容小结。

3.学习策略目标

（1）故事引入，语境带动，感知文本，习得核心语言。

（2）听说带动读写，运用核心语言，加强文本理解。

（3）通过歌谣、歌曲、故事创编等形式巩固核心词汇和句型。

（4）角色表演，语用体验。

（5）任务驱动，学生自主思考讨论，寻求解决方案。

（6）阅读策略渗透，学法指导与小结。

4.情感态度目标

（1）在Treasure hurt的语境中，培养学生能够正确运用日常交际用语。

（2）在Alice in wonderland的语境中，培养学生勇于战胜困难的信心。

（3）在Sams wish的语境中，培养学生的合作意识和竞争意识。

5.文化意识目标

让学生初步感知文本中优美的语言及所蕴含的寓意，充满着对未来美好生活的向往。

六、具体教学设计

第一课时

【课型】阅读新授课

【时间】40分钟

【教学内容】

Listen and say & Look and learn & Play a game

【教学目标】

◆ 语言知识目标：

1.感知、理解本单元的核心词汇：hill， lake， map， diamond.

2.能够听懂寻宝过程的故事情节，并能够在对话中获取重要信息。

3.能够运用特殊疑问句What are you doing？向他人進行询问，进一步巩固和运用“现在进行时”。

4.初步了解和辨别近义词：hill & mountain； lake/river/stream 的含义和用法。

◆ 语言技能目标：

1.能正确运用特殊疑问句What are you doing？进行语言交际。

2.学会阅读对话，能够从对话中获取重要信息，并能够用自己的语言进行复述。

◆ 学习策略目标：

1.通过问题学习法，激发学生的学习积极性和主动性。

2.通过对文章的理解，复述文本，进一步巩固习得知识。

◆ 情感态度目标：

1.体验寻宝活动的过程，激发学生学习英语的兴趣。

2.培养学生正确运用日常交际用语。

3.培养学生良好的阅读习惯。

【教学重难点】

1.掌握核心词汇：hill， lake， map， diamond。

2.掌握“寻宝活动”的过程和故事大意。

3.掌握“现在进行时”的语法知识。

4.掌握阅读技巧及如何提取信息的技能，并能够对故事进行复述。

【教学过程】

一、组织教学及复习（PPT展示）

1.师生问候（课前问候，沟通师生情感）。

2.教师提出问题，学生通过思考，回答问题（通过问题引出思考，为新授词汇和新课做铺垫）Where can we go for an outing？ / Do you like outings？ Why？ / What do we need for an outing？

二、新知识的呈现与归纳（PPT展示、地图展示）

1.通过问题，引出词汇。教师通过问题导入学生外出需要的工具——地图，进行词汇的新授，并教授短语 a map of ... 来表达XX的地图。学生通过回答问题了解外出需要使用的工具——地图，并学会用短语a map of ...来表达XX的地图。

2.创设语境，学习核心词汇，拓展相关知识。

（1）教师通过展示地图创设语境，“带领”学生外出第一站西湖West Lake游玩欣赏风景，以此进行词汇的新授lake，并拓展词汇river和stream。学生通过语境，感受西湖风光美景并学习核心词汇lake，以及学习拓展词汇river和stream，并通过练习进行辨别。

（2）第二站，教师“带领”学生外出泰山，在语境中教授核心词汇hill以及拓展词汇mountain，并教授短语the top of the hill/the bottom of the hill。学生外出泰山，在语境中学习核心词汇hill以及拓展词汇mountain并能够辨别，学习短语the top of the hill/the bottom of the hill。

（3）教师通过播放欣赏优美的风景照片，感受祖国美丽的大好河山，为下一环节做铺垫，学生在假期的时候去游玩。

3.通过语境，巩固练习语法知识“现在进行时”的使用。展示学生在假期旅游的照片，并提问Whats he/she doing？要求学生用“现在进行时”来回答问题。学生在欣赏同学旅游的照片时，尝试用现在进行时回答问题。

三、新知识的巩固与活用

1.初步感知故事内容，培养学生在学习过程中思考问题，并了解故事大意。教师播放故事视频，给出相关问题让学生思考。在回答问题的过程中，了解故事发展的背景。学生带着问题去观看故事视频，并回答问题，初步感受故事内容和大意。（PPT展示）

2.教师提出自读要求，并让学生完成课堂练习，给文章内容排序。学生进行自读，并进行信息整理，完成课堂练习——排序，进一步加深对故事的理解。（PPT展示）

3.通过精读，学会整理信息，并用自己的语言，用一般现在时对故事进行复述。教师带领学生进行精读，对课文细节逐步分析，并教授阅读技巧和复述技巧。在阅读过程中，教授句型“... is like ...”，以及词汇diamond的含义。学生通过与教师共同阅读，学会整理信息，并用自己的语言对故事进行复述。学会句型“... is like ...”来造句，以及词汇diamond的含义。（课文视频展示）

4.教师帮助学生梳理故事发展过程，并帮助学生对故事进行整体复述，掌握阅读技巧，了解寻宝过程。

5.教师通过创设情境，进行游戏练习，巩固语法知识（现在进行时）。学生通过游戏，反复练习句型What can you do？ 以及使用现在进行时回答问题。

6.教师设疑Wheres Alice？并展示寻宝地图，对下一节课进行铺垫。学生思考问题，并带着问题预习下一节课的内容。

四、小结（通过总结学习内容，让学生再次回忆本节课的重点内容及学习的词汇）

1.教师引导的语言：今天我们学习了什么？

2.学生总结的内容：今天我们学习了单词lake/river/stream， hill/mountain/map，diamond以及词汇a map of ...。还学习了一个寻宝故事Treasure hunt.

五、布置作业（1.根据课堂所学知识，布置同类作业，让学生巩固所学。2.铺垫下节课）

1. Try to retell the story with your own words.

2. Play the game on page 56 with your friend.

3. Read the story on pages P54. Find the answer“Wheres Alice？”

【板书设计】

【教学反思】

本课时是牛津深圳版5A Module3 Unit8 An outing的第1课时。主要学习内容是Listen and say & Look and learn & Play a game。五年級的学生对英语学习有浓厚的兴趣，课堂上能灵活运用语言，在创设的情景中进行交流，通过听、说、读、游戏等发展他们的综合语言技能。

这节课以故事阅读的方式呈现，通过对故事“Treasure hunt”的学习，进一步巩固和运用所学句型，学会复述故事，以此掌握阅读技巧。在学习过程中，通过：1.创设“外出游玩”的语境，学习核心词汇和句型；2.观看故事视频，回答问题，感知文章内容；3.自读故事，完成排序练习，了解故事大意；4.师生精读故事，巩固所学；5.小组玩寻宝游戏等活动，来掌握故事内容及对阅读技巧的掌握。

五年级学生已经掌握了一些英语词汇和如何回答Wh-问题的技能，所以在阅读故事前，教师利用问题学习法，让学生自主学习，在阅读中寻找答案，获取信息，为以后的英语学习打下良好的阅读基础。在师生共同阅读的环节里，通过复述文本，帮助学生理解故事内容，提高学生的口语表达能力。

从整节课看，学生的学习积极性高，参与度高，课堂气氛较好，学生阅读技能得到发展。但我认为有以下几点仍需值得思考：1.阅读课的内容虽然很充实，但活动形式较为单一，尤其师生互动的活动较少。2.如何进一步提高学生的口语能力？3. 如何在枯燥乏味的阅读课里，增加学生的情感体验，是我今后需要思考的方向。

第二课时

【本节与上节相关性分析】

这节课是本单元的第二课时，学生通过第一课时Treasure hunt的学习，掌握了核心句型What are you doing？及其回答。同时能感知、理解文本，并能够初步运用核心句型，询问他人正在进行的活动，进行简单的语用输出。用Wheres Alice？ 提出悬念，让学生自学，为第2课时做铺垫。目的是让预设的故事情节进一步串联起来。

基于学生上述学习情况，本课时还是以文本的形式呈现，以童话故事为主，继续大量输入生动富有情境的文本，在语境带动下，在文本的推进中，除了巩固上一课时的语言知识外，学生将通过故事文本、故事拓展、故事表演等形式，尝试更多的语用输出。

【课型】阅读新授课

【時间】40分钟

【教学内容】

Read a story & Listen and enjoy

【教学目标】

◆ 语言知识目标：

1.掌握核心词汇wonderland， funny， in the garden， run away， run after， jump into， hole， get through， think， on the table， in the bottle.

2.通过故事Alice in wonderland进一步巩固和运用所学句型What are you doing？/What is …doing？

3.能够读懂故事并表演出来。

4.能够利用关键词复述故事。

◆ 语言技能目标：

1.能整体感知并理解文本内容，能在不同的语境输入中，获取正确的信息。

2.能运用本单元的核心词汇和句型进行复述。

3.能掌握一定的阅读策略，能正确获取文本相关信息及主要思想。

4.能在语用任务驱动中，进行简单的小组讨论、交流合作及内容小结。

◆ 学习策略目标：

1.儿歌引入，语境带动，感知文本，复现核心语言。

2.运用核心语言，培养阅读技能。

3.任务驱动，学生自主思考讨论，寻求解决方案。

4.学法指导与小结。

◆ 情感态度目标：

1.通过故事学习，培养学生勇于战胜困难的信心。

2.动物是人类的好朋友，我们要保护他们。

3.引导学生正确认识童话故事。在现实生活中，要相信科学，珍惜生命。

◆ 文化意识目标

通过对国外著名童话故事的学习，掌握文中优美的语言及所蕴含的寓意。

【教学重点】

1.词汇：wonderland， funny， in the garden， run away， run after， jump into， hole， get through， think， on the table， in the bottle.

2.掌握阅读故事的技巧及如何提取信息的技能。

【教学难点】

1.理解现在进行时的表意功能。

2.同桌分享、小组活动等任务驱动下，学会运用与本单元相关的语言，进行交流和语用输出。

【教学过程】

一、组织教学及复习

1.师生问候（沟通情感，为上课做准备）。

2.播放Listen and enjoy的视频，表演唱Listen and enjoy. 有助于学生提高学习的兴趣，活跃课堂气氛，突破难点。（播放视频）

3.复习旧知识，温故而知新，构建知识结构的连贯性。教师预设3个跟歌曲有关联的问题。What's Papa Bear doing？ / What's Mama Bear doing？ / What's Baby bear doing？学生回答教师的预设问题。（展示PPT）

二、新知识的呈现与归纳（PPT展示

1.根据问题，讨论图片。What can you see？ / Do you know the girl's name？ What's her name？ / What's she doing？ / Do you know the name of the story？ What's its name？ What's its name？学生通过观察图片获得信息，回答教师给出的问题。引出课题U8 An outing （2） Alice in Wonderland.

2.播放课本视频。学生边看视频边听故事，抓关键词理解文本。通过视频，呈现新知，让学生接受并学习新课。

3.根据听到的内容，给图片排序。通过视听结合给图片排序，使学生对课文大意和故事发展脉络有个整体把握。

4.分场景讲解，加深学生对文本的理解，消化文本的知识点。学生根据不同场景的预设问题，回答并能表演出来（有些问题是发散性思维，学生可以根据自己的理解力回答，答案不是唯一的）。

场景1：

Q1：Where is Alice？

Q2：What does Alice see？

Q3：What is the rabbit wearing？

Q4：What is the rabbit thinking？

场景2：

Q1：How about the rabbit？

Q2：How about Alice？

场景3：

Q1：Where does the rabbit jump into？

Q2：Does Alice jump into the big hole too？

场景4：

What does Alice find？

场景5：

Q1：Does Alice open the small door？

Q2：Can she get through the door？ Why？

5.学生根据对文本的理解，对5个问题进行判断并对错误的句子说明原因。对句子进行判断，是用来考察学生对文本的理解力。

6.故事表演。三大组分角色表演。然后学生自由结合，小组表演。角色扮演，融入情景，感受故事情节，活跃课堂气氛。

7.拓展故事，完善文本。学生通过图片的展示，句子的理解，为这个故事编排后续。（这篇故事前部分不是完整的，是有懸念的，学生通过对文本的了解，结合课文，推进后续，把故事收尾，给学生呈现一个整体性文本，有利于故事的讲解及表演）

三、新知识的巩固与活用（PPT展示）

1.复述课文，加深学生对文本的深度理解，提高学生的英语表达能力和组织能力（学生根据文本填关键词，朗读句子，复述课文）。

2.展示一些著名的童话故事，让学生读出来（呈现这些童话故事，为下文对童话故事的文本深化做铺垫）。

3.文本升华。童话故事能引起孩子们的诸多联想，是现实生活的升华，不可以完全模仿，让学生明白这个道理（告诉学生童话故事的真实性及注意事项）。

4.对文本的升华一定要落到实处，让学生从理想中回归到现实生活中去。学生根据自己的生活常识，探讨问题。答案不是唯一的。因此，根据这篇童话故事的情景，让学生讨论两个问题。Will you run after him if you meet a rabbit like that？ / Can you drink the water if you are Alice？ Why？

四、小结

1.对所学知识的归纳、整理及反思。利于培养学生的能力、激发他们的求知欲。

（1）教师给出问题，让学生小结。What have you learned today？ / What do you think of the story？

（2）学生小结。

S1：I learned some new words and sentences.

S2：I can read the story.

S3：I can retell the story.

S4：I think the story is very interesting. Etc.

2.课堂评价具有激励功能，能促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要作用。

评价：Which group is the best？全班学生根据小组获得的红旗数多少，共同评价哪一组是优秀小组。

五、布置作业（1.巩固所学知识。2.为后续教学做铺垫）

1. Retell the story to your friends.

2. Imagine a story： little rabbit looking for a friend.

【板书设计】

【教学后记】

在第1课时中，学生已经储存了寻找东西的话题。通过抓关键词、问题回答、角色扮演等，较好地掌握了上节课的核心语言知识点。这节课是本单元的第2课时，也是以语言的综合运用为主的新授课。通过语境带动，让学生明白如何运用语言知识挖掘到文本内容内在的逻辑关系并体现育人功能。它的体裁是童话故事，是具有幻想色彩的虚构作品，通过丰富的想象来塑造情节。因为其语言生动、故事离奇曲折，引人入胜，很受孩子的青睐，易于引发学生对文本的探讨及对英语语言交流的运用。

学生通过学习Alice in Wonderland 进一步巩固和运用所学句型。他们通过：1.观看视频，了解故事大意。2.听音排序，感知文章内容。3.分解不同场景，讲解故事，读懂文本。4.利用关键词复述课文，巩固所学；5.集体表演，小组表演，营造轻松活泼的学习气氛。6.文本升华，延伸寓意，掌握故事内容。7.通过小节，培养能力、激发求知欲。8.通过课堂教学评价，促进学生成长、教师专业发展、提高课堂教学质量。在教学中，注重语言习得，预设贴近学生实际生活的任务活动，吸引并组织他们积极参与，让他们在模拟情景下体会语言、运用语言。同时借助多媒体，实现师生互动、生生互动的多方面交流。

童话故事属于阅读文本。英语阅读在学习中具有重要作用，如何培养学生的英语阅读能力，教师应该寻找多种途径，从不同方面引导并激发学生的阅读兴趣，培养学生的推理和联想能力。

反思整节课，它的额有点是：1.学生在语用体验中输出并能自主小结。2. 整个学习过程是完整的、紧凑的。3. 在学习过程中发现，有些学生的思维和生活经验为这节课的预设争添光彩。不足之处是：由于时间关系，小组活动不能做到人人都能上台展示，让学生有更多实际体验机会。因此，在今后的教学设计中，力争做到预设到位、设计结构更加合理。

第三课时

【本节与上节相关性分析】

这节课是本单元的第三课时，主要是对音标组合sl、sn和sw的系统学习，也是本单元知识与语言的综合运用及语用输出的综合课时。

在前面两个课时，学生已经掌握了怎样询问他人正在做的事情，并能对别人的询问做回答，知道了现在进行时的表意功能，较好地掌握了本单元的核心语言词汇和句型。第2课时给出家庭作业little rabbit looking for a friend. 他的朋友是谁呢？提出悬念，为第3课时做铺垫。目的是让预设的故事情节进一步衍生，完善本单元的整体教学设计。

因此，本节课主要创设以Sams Wish为主要文本语境，整合并再构了相应的故事对话型文本。通过语境带动、再构文本推进、在任务驱动下，不仅大量滚动复现了一至五年级所学含有sl、sn和sw开头的词汇，也及时拓展了含有sl、sn和sw开头的新词汇，通过故事的推进完成语用任务。

【课型】新授综合课

【时间】40分钟

【教学内容】

Play a game & Learn the sounds

【教学目标】

◆ 语言知识目标

1.学生能运用核心句型进行交际语用：Whats he/ she doing？ He/ She is doing...

2.能正确读出字母组合sl、sn和sw在单词的发音，并能迁移到其他含有相关字母组合的单词拼读中。

3.在Sams Wish的语境中，滚动复现、理解并运用含有sl， sn和sw开头词汇：slowly， slide， sleepy， sleep，snake， snow， snowy， swim， swing， sweet， sweater。同时能学到更多的拓展词汇：slim， snack， snail， sandwich， strawberry， sausage等。

◆ 语言技能目标

1.学生能够整体感知理解故事情节，能在自主阅读、听力输入等不同的语境输入任务中，获取正确的信息。

2.学生能在实际口语交际中自如运用本单元核心词汇和句型。

3.学生能在语用任务驱动中，进行简单的小组讨论、交流、合作及内容小结。

◆ 学习策略目标

1.故事引入，语境带动，感知文本，滚动复现含有字母组合sl、sn和sw的单词。

2.通过歌谣、故事创编等形式巩固核心词汇和句型。

3. 通过师生交流、生生交流、小组合作等方式，培养交际意识和合作能力。

◆ 情感态度目标

1.在Sams Wish的语境中，学生能体会到故事主人公Sam为了自己的梦想而不断努力，最后梦想实现过程。

2.在任务驱动下，学生通过小组合作，积极参与交流，并在学习过程中，培养学生的合作意识和竞争意识及对英语学习的兴趣。

【教学重难点】

1.学生能掌握字母组合sl、sn和sw在单词的发音，并能迁移到其他含有相关字母组合的单词中拼读。

2.学生能在语境带动下，在文本推进中，运用核心句型交际。

3.在同桌分享、小组活动等任务驱动下，运用本单元重点语音及句型进行交流和语用输出。

【教学内容】

一、组织教学及复习

1.师生问候、沟通情感。（PPT展示）

2.出示圖片，引导学生输出语音。通过语音学习，培养语音意识。（播放光碟）

3.通过图片自然过渡，引导出本课的主人公及故事主题Sams Wish，完成对新课的铺垫。

二、新知识的呈现与巩固

1.引出故事，创设任务吸引学生注意力。教师在情景故事中输出Sam的愿望，学生输入Sam的愿望，获取相关信息，回答问题。

2.根据情景，在动态图片中温顾本单元重点句型，自主进行交际，并拓展以字母组合sl、sn和sw开头的单词。教师根据春天里Sam的所见活动，提出相关问题：What is Sam doing？ / Whats this？ / Whats he/she doing？etc. 学生回答教师提出的问题，输入Sam在春天里的活动，看到的动物正在做什么。并在情境中学习snail，swan新词。问题的回答鼓励用现在进行时。（PPT展示）

3.根据情景问题What sport does Sam like？ / What sport do you like best？锻炼学生的口语交际。

4.播放对话录音，引导学生帮助Sam完成任务，选择食物，拓展食物单词。播放歌谣让学生活动，活跃气氛。引导学生根据情境同桌进行歌谣编创，鼓励学生用以字母组合sl、sn和sw开头的单词进行活动。学生通过自编歌谣，练习单词和句型，活跃学习气氛，锻炼学生听力、思辨能力，同时承上启下顺利过渡教学内容。（PPT展示）

5.培养学生逻辑思维能力，想象能力，总结能力。故事进入尾声，教师用以字母组合sl、sn和sw开头的单词引导学生回顾整个故事，想象结局，发散思维。学生在图片引导下思考问题，想象故事结尾。（PPT展示）

三、新知识的巩固与活用

教师进行分组，让学生以小组为单位，分角色复述故事并表演对话情景，鼓励学生用所学的重点句型及拓展的词汇。通过学生自导自演复述故事，全方位多角度培养学生运用英语的能力，鼓励学生用以字母组合sl、sn和sw开头的单词。

四、小结

1.总结这节课学习的句型、词汇。

2.感知以字母组合sl、sn和sw开头的单词。

3.教育学生有目标就要去奋斗去实践。

4.课堂评比。选出这三节课的获胜小组，给与评价鼓励，有助于延续学生对英语学习的积极性）

教师引导语言：

（1）今天我们学习了什么？

（2）你喜欢故事里的主人公Sam先生吗？为什么？

学生小结内容：

（1）我学习到了更多以字母组合sl、sn和sw开头的单词，能正确发音，并能迁移到其他含有相关字母组合的单词拼读中。

（2）通过这个故事，我喜欢上了Sam，他是一个有梦想并且坚持奋斗的人。Where there is a will， there is a way.（有志者，事竟成。）我们也要有梦想、去努力、不放弃。

五、布置作业

根据所学知识，分层布置作业，自主选择，让学生巩固所学。

以下任务三选一：Retell the story. / Make a chant about the story. / Recreate the story. 学生根据自身情况选择最接近自身的任务。

【板书设计】

【教学反思】

本节课是本单元的第三课时，主要是对音标组合sl、sn和sw的系统学习，也是本单元知识与语言的综合运用及语用输出的综合课时。

在前面两个课时，学生已经掌握了怎样询问他人正在做的事情，并能对别人的询问做回答，知道了现在进行时的表意功能，较好地掌握了本單元的核心语言词汇和句型。

基于上述情况，本节课定位为综合语用拓展课。旨在学生通过本节课的综合体验学习后，能挖掘到文本内容内在的逻辑关系并能体现育人功能。整节课主要创设以Sams Wish为主要文本语境，整合并再构了相应的故事对话。在教学中，通过语境带动、再构文本推进、任务驱动下，滚动复现了一至五年级所学含有sl、sn和sw开头的词汇，及时拓展了含有sl、sn和sw开头的新词汇，通过故事的推进完成了一个个的语用任务。学生不仅能感知字母组合sl、sn和sw的发音，并能正确使用语言知识。而且，学生的情感体验也随着文本的推进和情境的发展，逐步加深，最终在班级活动、同伴合作、小组合作中得到更理性、有目的、有计划的愉悦体验，并能自主反思、小结整节课的所学所得。不足之处是：1. 由于时间关系，小组活动不能人人台前展示。2. 课程的环节可以增多一个语音重点音标的总计，帮助孩子们梳理知识，以便日后更好的交际运用。