浅谈高职英语教学中的师生互动

邓嘉琪

【摘要】本文针对高职英语教学中缺少师生互动的问题，提出了三项改进措施，旨在帮助高职英语教师合理运用师生互动来提高教学效果。措施具体包括：一是营造师生互动主体之间的良好关系，二是丰富课堂教学中的师生互动活动，三是创建较为完善的师生互动平台。

【关键词】英语教学 师生互动

当前高职英语教学中仍存在着以讲授式教学为主，缺乏师生互动的问题。语言是人类的思维工具，也是人类最重要的交际工具。英语教学在某种意义上来说，是师生之间用英语这一工具进行思维上的触碰与行为上的交际。良好的师生互动不仅有助于语言教学，也有助于促进学生的身心发展。如不重视师生之间思维及行为等各方面的互动，则在一定程度上不利于英语这门语言课教学效果的提高。

师生互动通常是指在教学情境下教师个体与学生个体或教师个体与学生群体之间的相互作用和影响。师生互动的结构包括：师生互动的主体、师生互动的基础和条件、师生互动的过程、师生互动的结果。

一、营造师生互动主体之间的良好关系

师生互动的主体是教师个体、学生个体和学生集体。良好的师生互动应符合以下特点：

1.平等性。高职学生的英语水平普遍较低，部分英语教师因此看不起学生，认为教师的学识、地位等高出学生一等，习惯于批评和打击学生。部分教师认为学生的口语水平低，不足以自由发挥，因此主要采用语法翻译法对学生进行单方面的知识灌输。而良好的师生互动，主体之间首先是主体之间应彼此尊重，相互平等，学生在受尊重的情况下，才敢于开口多练多说，从而逐步建立英语学习的自信。

2.友好性。英语作为高职的基础课，相比专业课而言，不够受学生的重视，且许多学生讷于和羞于口语练习，这非常不利于语言工具的掌握。此外，如果教师以严厉的上下级关系对待学生，过于严肃和紧张的师生关系也会阻碍语言的学习。因此这就需要教师注重与学生之间建立亦师亦友的关系，营造一种愉悦和谐的朋友相处模式，以便让学生在轻松的氛围中快乐地学习英语。

3.互换性。根据国家训练实验室的学习金字塔（如图1所

示）研究结果发现，若以将知识教授给他人的方式进行学习，学习内容的平均率为90%。高职英语教学可以借用这一研究成果，进行师生角色的互换，可以适当调动学生的主动性来让其当“小老师”，提高学生对学习内容的掌握率。

二、丰富课堂教学中的师生互动活动

1.课前。教师可以充分利用课前导入环节拉近师生之间的距离。具体方法包括：一是与学生进行与教学内容关系不大的日常交流，可用简单的英语谈论天气、校园及社会热点话题等，以此进行热身；二是可以开展课前展示活动，每节课前留3-5分钟时间请学生上台进行英语小汇报，活动结束后请教师和台下的其他学生对互动结果进行点评。

2.课中。教师应依据不同班级及学生的个性因材施教，并运用多种教学手段推动师生互动。教师可尝试以下方法：一是合理运用教学语言与非教学语言进行互动。一方面可以充分利用提问的方式，启发学生用英语思维进行思考，同时锻炼听力及口语水平。另一方面可以运用生动的表情和恰当的肢体语言鼓励学生，在互动中调节师生之间的情感。二是注重培养学生的参与意识，运用多种多样的课堂活动进行师生互动。例如开展情景表演及点评、话题讨论、语言小游戏等活动，从而通过师生互动提高學生的学习热忱。

三、创建较为完善的师生互动平台

互动平台的建立主要针对课后这一环节完成。教师可以通过建立QQ、微信群来布置作业，也可以在群里通知预习、听写、复习等相关教学任务。二是可以利用慕课及微课教学，收集具有趣味性的视频、歌曲等语言学习材料，供学生课后自主学习。三是可以在校园里搭建英语角、英语社团等英语学习平台，教师也可以参与其中，在互动中引导学生的英语水平不断提高。

总之，师生互动效果的改善，教师的素质还是关键。作为高职英语教师，在意识上，应认识到英语教学中互动的重要性，同时鼓励学生要有参与互动的积极性；在理论上，应不断丰富自己的学识，学习教育心理学、社会学等相关知识，以此积累师生互动的方式方法，这是奠定坚实的师生互动的基础；实践上，应努力加强与学生进行沟通的能力，在教学中针对不同的情况尝试不同的互动方式，不断总结互动经验，及时点评师生互动的结果，以此促进高职英语教学有效发展。

参考文献：

[1]叶蜚声，徐通锵.语言学纲要[M].北京：北京大学出版社，2010.

[2]杨显东.高职数学教学中师生互动的思考[J].中国教育技术装备，2015，14：139-140.

[3]叶子，庞丽娟.师生互动的本质与特征[J].教育研究，2001，04： 30-34.