如何打造初中数学高效课堂

李艳芳

摘 要 在新课程背景下如何提高课堂教学的高效性，促进学生积极高效的学习，应用全新的教学理念转化为可操作的教学行为等等，从而焕发出数学课堂的活力，大面积提高初中数学的教学质量，要不断地创新研究。

关键词 初中 数学 高效课堂

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0103-02

当今的教学都提倡向四十五分钟要效率，那么打造高效课堂教学就势在必行。高效课堂教学的可理解为高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，高效教学追求社会化、人性化教育，强调高效果、高效率、高效益。下面就说说我在教学实践中的一些体会。

一、教师要转变教学观念，为高效课堂做铺垫

高效课堂教学要求教师的教学观念教学行为有所改变。如果教学观念不更新，教学行为就难以改变，课程改革将会流于形式。因此，必须转变传统的教学观念，改革旧的教育理念，真正树立体现素质教育精神的教育理念。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，是师生间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中师生间分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与思想，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。要促进学生发展，并非要让每个学生的每一个方面都要按统一规格发展，不是搞统一规格、统一要求。统一规格教育是当前现行教育中存在的一个突出问题，统一规格教育既不符合社会实际，又对当今人才培养有害。对待学生的差异，不能只用一种尺度去衡量学生，更不能要求学生十分完美没有失误。事实上，学生与学生之间年龄不一样，其心理发展表现出差异，即使同一年龄的学生相互之间的差异也是客观存在的，而且这些差异是表现在多方面的。如智力水平有高低之分，成绩有优良中差之别，反映能力有快慢差别，性格有内向开朗之分等等。了解学生的个体差异，把握学生的个性特点是因材施教的根本前提，也是落实新课程标准的着力点。

二、教学转向先学后教，以学定教

我们要把以“教”定学，转变为以“学”定教。“教”服务于“学”，实现教师带着学生探索知识，最后达到学生掌握自主探究知识的方法和能力，从而真正确立学生学习的主体地位和还学生学习的主人翁地位。为了实现这一转化，在优化课堂教学设计中要做好这样几件事：①保证学生在课堂上有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参与实质性的教学活动；②创设问题情境，要让学生带着问题主动去探索，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论；③鼓励学生独立思考，敢于和善于质疑问难，自求解答，培养学生主体精神和社会责任感。 要达到以上目的，教师在教学设计中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在具体教学环节安排上，可采用学案教学，多一些引导、点拨和指导，少一些讲解、分析问题，充分调动学生的自主学习的积极性。

三、切实改变备课形式

更新备课观念：在备课过程中，现在我另换一种思维方式，思考什么不给学生，什么让学生自己悟出来，什么能给学生带来最多的思考？我把教学设计代替传统的教案，把传统的格式化教案改为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的“设计理念→设计思路→教学过程→拓展升华→教学心得”等教学设计。把焦点放在学生学习方法与过程、以及情感态度与价值观上，教学生学会学习、学会做人。首先要体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍，然后设计出真正关注学生充分发展的教学策略。同时，教学设计要新颖、独特、具有个性化的特点。如《梯形》的教学，我设计请同学们动手折一折，剪一剪，怎样把梯形轉化成三角形或特殊四边形。在整个教学设计中体现出教师是学生学习的合作者、引导者、组织者的新理念。学生接受起来觉得很自然，通过动手实践，比单纯地做数学题高效的多。要跳出“教教材”的圈子，引导学生领悟教材的精华，把教材用活，让学生学活。

四、实施教学情境策略

创设问题情境，就是教师根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的特点，在学生认知的基础上为学生提供丰富的背景材料，从学生熟悉的生活中的实物、实例、实景入手，采用动画、活动故事、游戏、操作等形式，创设生动有趣的问题情境，唤起学生学习的欲望，调动学生积极思思考，使学生积极主动地投入到学习活动中，自觉地去探索，去发现。创设高效问题情境，对调动学生的学习兴趣，激发学生创新思维有明显的意义。为在教学中使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，注意力集中，求知欲强，教师必须精心设计教学情境，组织丰富而有趣的教学活动，给学生新异刺激，巧设悬念，激发学生的学习兴趣和自主探究，需要引导学生积极参与到“探究”“尝试”的过程中，变“要我学”为“我要学”。

几年下来，我们很多数学老师都更新了教学旧观念，由统一规格教育向差异性教育做了转变，在课堂中真正做到以学生能力发展为中心，建立了民主、平等的新型师生关系，唤起了学生学习的欲望，这样我们的高效课堂越实施越有动力，也真正提升了数学教学的生命力！

参考文献：

[1]马德志.“345”优质高效课堂设计与评估·初中卷[M].北京：中国石油大学出版社，2009，（12）：5-8.

（责任编辑 曾 卉）