注重创新，插上“问题”的翅膀

胡琼瑶　王锋

摘 要 語文课堂教学收效不容乐观的一个重要原因就是学生无问题意识。新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式，要引导学生自主学习、合作学习、探究学习就必须培养学生的问题意识。学生的问题意识是学生思维的动力，是创新精神的基石。培养创新精神，应始于问题意识。然而问题意识不是天生的，它也需要培养和激发。教师要了解学生在课堂上提问所表现出来的心理机制，适时引导，在分析好生问题意识成因基础上，进行“提问能力”要素分析，有的放矢地培养学生的问题意识，从而在语文教学中培养学生的自主意识，让学生敢于提问、善于提问、乐于提问。

关键词 创新 语文综合性课堂教学 问题意识

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0079-02

新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式，要引导学生自主学习、合作学习、探究学习就必须培养学生的问题意识，让学生懂得提问，能够提问，善于提问。因为只有学生有了问题，自主学习才有目标，只有学生有了问题，合作学习才有动力，只有学生有了问题，探究学习才有兴趣。如果说问题是语文课堂教学的心脏，那么问题意识就是学生语文学习的灵魂。既然这样，那么如何在语文课堂教学中培养学生的问题意识呢？

一、巧设灵活机变的教学方案，留给学生提问的时间和空间

课堂教学方案是课堂教学设计的文本结果，也是课堂教学操作的指导材料。语文课堂教学中学生没有问题最初的原因就是教师设计的课堂教学方案过于周密、严谨，没有留给学生提问的时间和空间。一篇课文要用几课时完成教学、每一课时安排几个教学环节、每一环节讲解几个问题、几个问题怎样过渡，每个问题要用几分种完成在课堂教学方案中都规定的一清二楚。我们姑且不探讨这是因为教师方便教学造成的，还是因为领导方便检查造成的，但这样的语文课堂教学方案的确摧残了学生的问题意识，因为很少有教师不按课堂教学方案进行语文课堂教学的，况且不少学校还规定教师要严格按照教学方案进行课堂教学。其实在学生最初学习语文时，也许人人都能提出一些问题，甚至人人都能提出有意义的问题，然而由于我们教师精心设计的语文课堂教学方案中根本没有留给学生提问的时间和空间，所以学生的问题都夭折在了自己的意识中，问题的不断无辜夭折渐渐熄灭了学生心灵中那团提问的火苗，也慢慢扼杀了学生思想中提问的意识。

那么怎样设计语文课堂教学方案才能留给学生提问的时间和空间呢？教师应该设计灵活机变的语文课堂教学方案。怎样的语文课堂教学方案才算是灵活机变的语文课堂教学方案呢？灵活机变的语文课堂教学方案首先应该是教师不把学什么、怎样学、学多久自己单方面规定死，而应该是根据学生群体和个体语文学习实际情况由师生共同确定。

二、创设情境

1. 创造自主的课堂气氛。自主的课堂气氛应该是一种能够激发学生学习的内在需要的气氛。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣。兴趣有直接和间接之分，直接兴趣指向学习过程本身，间接兴趣指向学习结果。学生有了学习兴趣，自然就会全身心地进入到学习状态中去，这时学生必然愿意提问，渴望提问。学生学习的内在需要另一方面表现为学习责任。教师应该对学生的学习负责，但是，如果学生意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，那课堂学习必然是被动的，也必然不会有提问的愿望和兴趣。

2. 创设质疑的教学情境。质疑的教学情境指的就是学习的问题情境。问题情境这里是指学生在语文课堂教学中觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是学生已有语文知识不能解决当前新问题时而出现的一种心理状态。原来一直都是教师提出问题，学生思考回答，现在突然一下教师不提问题了，让学生自己提问题，学生肯定会不知所措，还是没有提问的愿望和兴趣。问题总是在一定的情境中产生的，所以要让学生愿意提问，渴望提问教师就不能听之任之地由学生随意发问，而应该是通过创设问题情境来激发学生的提问愿望和兴趣。创设的问题情境，应该是不仅有提出问题的必要性，而且还要联系学生思维的“最近发展区”，使学生能较容易地发现问题、提出问题。如在学习《童趣》这篇课文时，为了培养学生的问题意识，针对课文中的“物外之趣”创设了这样的问题情境：天空白云朵朵，犹如草原上的羊群；夏夜萤火虫飞舞，这是仙女的小灯笼；原野的风吹过松林，细听犹如海涛汹涌；春天的雨像细丝，像牛毛，飘在脸上，软绵绵的；品尝上一口香甜的荔枝蜜，你会觉得生活都是甜的；紫藤萝淡紫色的芳香，梦幻一般轻轻的笼罩着我……这些都可以称之为物外之趣。请你探究一下怎样才能领略物外之趣。在这样的问题情境下学生提出了“物外之趣”中“物”是什么，“物外之趣”中“趣”是什么，由“物”到“趣”的过程是怎样的，这个过程中那些因素最重要等这样一些有意义有价值的问题。

三、进行恰当有效的课堂教学指导，传授学生提问的方法和技巧

就一篇课文的学习，教师可以通过示范、训练使学生掌握从如下方面提问的方法与技巧：

针对课文题目提问。针对课文题目提问，往往可以更好地把握课文的主要内容或主题观点。记叙文针对课文题目可以从完善六要素的角度提问。如《向沙漠进军》这篇课文可以针对课文题目提出“为什么要向沙漠进军？”“怎样向沙漠进军？”“向沙漠进军的前途如何？”这样的问题。针对课文内容提问。针对课文内容提问可以是针对课文重点词、难点词提问，也可以是针对课文重点句、难点句提问，还可以是针对课文重点段、难点段提问。不少课文中都有文眼，这便是重点词、难点词，许多课文中都有中心句、过度句，这便是重点句、难点句，记叙文中的抒情、议论段便是重点段、难点段。针对课文内容提问可以从这两个方面进行：写的是什么？这样写有什么作用？

（责任编辑 全 玲）