浅谈小学数学教学中学习兴趣的培养

刘海艳

摘 要 《新课程标准》中提出的“数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具”。“使學生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心”为理论依据。课堂教学的内容既要传授数学知识、渗透数学思想，又要培养学生学习数学的兴趣，利用所学知识解决生活中的问题，达到“学以致用”。

关键词 数学教学 兴趣 培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0068-02

无数的教育家的实践证明，学生学习兴趣的高低对学生学习成绩的提高和获取知识的难易起着不可忽视的重要作用。简言之，凡是对学习不感兴趣的学生，他们的学习常常处于被动的状态，学习时往往注意力不集中，学习的效果也很差，学习的成绩自然也就差。凡学习成绩较好的学生，他们在学习时常常对所学的内容产生浓厚的兴趣，处于爱学、乐学的氛围之中，不需要任何外力的作用，就能够把所学的知识掌握得比较牢固。因此，教师要想提高教育教学质量，必须要在教育教学中注重培养学生浓厚的学习兴趣，使学生在好学、乐学中自然完成对所学知识牢固掌握的过程。今天，我在这里主要谈谈在小学数学教学中怎样激发和培养学生的学习兴趣。

一、设疑激趣，诱发求知欲

根据儿童心理学原理，小学生都对适合自己年龄段的新颖的事物有一种好奇感，就像猜谜语一样，知道了谜面之后，就急于想知道谜底。根据这一原理，教师在教学中就要善于设疑激趣，有效地激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，是学生们形成良好的学习动机，从而获得较好的教学效果。

例如：我们在教学“能被2、3、5整除的数的特征”这一教学单元时，教师可先让学生设一疑点来考老师，可以这样激发学生的兴趣：同学们，今天这节课，先请同学们出题来考一考老师，大家说好不好？全部同学都十分高兴，齐答好。这时，同学们的情绪都十分高涨，个个都跃跃欲试，注意力也很集中，都想能出题考考老师。老师趁势接着说：“大家随便说个数，老师不用计算，便知道它能不能被2、3、5整除”。同学们听说之后，都很惊奇，纷纷举手说数，有的说的是一位数、两位数，有的说的是三位数、四位数，甚至五位数、六位数、七位数……老师都当时脱口而出，并让学生们任选几题在黑板上验证，除得的结果与老师所说完全相同，这时学生们兴趣盎然，学习的兴趣十分高涨，教师这时便抓住这一有利的教学时机，对同学们说：“大家都想知道老师用的是什么方法啊？”老师的方法便好比是谜语的谜底，谁都想知道。这样，学生的学习兴趣便得到充分地激发，课堂教学内容开始展开就引起了学生学习的良好动机。可想而知，这一内容的知识学生们定能较为牢固的掌握。

二、故事激趣，获取知识

教师在教授新课时，把与新课有关的知识问题改编成一个个故事，用讲故事的形式导入新课内容，激发学生的学习兴趣，这样便会集中学生的注意力，使学生自觉地获取数学知识，提高数学能力。

小学生最爱听故事，在引入新课时，把数学知识贯穿于故事之中，能使学生产生浓厚的兴趣。如我在教学末尾有零的有余数除法时，是这样引入新课的：“同学们，今天老师给大家讲一个‘八戒分桃的故事。”学生一听要讲故事，个个双目圆睁，全神贯注，“一天，八戒带着20个小猴子到花果山摘了90个桃子，然后对小猴子们说：‘90个桃子，20个人来分，每人分4个，剩1个就给俺老猪吧。他怕小猴子们不相信，就列了一道算式：90€？0=4……1，小猴子们信以为真，就各自拿着自己的桃子吃开了。直到悟空赶来，才戳穿了八戒的骗局。同学们，你们知道聪明的悟空是怎样发现八戒的骗术的吗？为了弄清这个问题，我们来分析一下八戒列出的算式的计算过程。”这样引入新课，使学生兴趣浓郁，注意力非常集中。

三、以动激趣，激发求知欲

小学生一般具有新奇好动的特点。老师在数学教学中应“投其所好”，恰当合理地运用操作活动，让学生亲自动手动脑，在课堂上集中学生的注意力，激发学生学习知识的兴趣。

例如：在教“三角形的内角和”这一教学单元时，让学生自己课前各自准备三个不同的三角形（锐角三角形、钝角三角形，直角三角形各一个）。课堂上教学生用量角器分别量出这三个三角形的内角的和；然后把这三个三角形分别量出的度数各自相加。同学们便会发现，三个三角形各自加出来的度数都是180o。这时老师问同学们，不同的三角形的三个内角相加的度数都是180o呢？同学们便会产生想再试试看的欲望。老师可以让学生们自己任意画几个三角形，再把这些三角形的三个内角分别量出后再分别相加。结果，同学们会发现还是等于180o。老师便可以告诉同学们，大家验证了一个故人发现的秘密——“三角形的三个内角的和等于180o”，任何时候都是成立的。同学们便在自己动手中愉快地掌握了“三角形内角和等于180o”这一知识，并且还会为自己发现了故人的秘密而异常高兴，内心充满了一种自我成功学习的愉悦体验。

总之，在小学数学教学过程中，激发学生学习兴趣的方法和方式多种多样，教师在教学实践中应该依据教学内容的难易程度，运用灵活多样的教学方法，采用生动形象的授课语言，灵活多变地运用直观教具，或是现代教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生们在快乐的气氛中获取知识，在玩中学，在学中玩，从而提高数学课程的教学质量。

（责任编辑 曾 卉）