浅谈提高小学生识谱能力的方法

张敏

摘 要 识谱能力是和语文中的识字一样重要的音乐技能。学生可以通过这项技能更准确地学习歌曲，还可以自主地学习音乐。在小学音乐教学中运用游戏、小组合作、评价激励等方法，能提高学生识谱的兴趣和能力，收到事半功倍的效果。

关键词 识谱技能 学习兴趣 方法

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0032-02

识谱能力是和语文中的识字一样重要的音乐技能。学生可以通过这项技能更准确地学习歌曲，还可以自主地学习音乐。识谱与学习音乐的关系，不是单独的两块，而要在学習音乐的基础上，通过精心设计，在音乐实践活动中学习识谱，提高学生识谱的兴趣和识谱的能力，反过来再利用歌谱的学习完善歌曲学习。小学生具有求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，在教学中，我运用游戏、小组合作、评价激励等方法，提高了学生识谱的兴趣和能力，收到了事半功倍的效果。

一、创编童谣，唱一唱、演一演

初学简谱时，学生习惯用数学里的yi、er、san、si来称呼音符，这是先入为主和大家经常运用的原因，对此，很多音乐老师往往无可奈何的感受。其实，何不借用孩子们熟识的数字做文章，用朗朗上口、方便记忆的儿歌帮助学生识谱呢？于是，我创编了认识音符唱名的童谣。如师：do在歌谱里写作1（yi），生唱：do do do；师：re在歌谱里写作2（er），生唱： re re re……学生一边唱一边用手书写，多种感官参与，起到了加深记忆的作用。

陶行知先生说，“我们深信生活是教育的中心。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，就会得到学生更多的理解和共鸣。在低段的学习中，我还设计了“洗袜子”“跳高”等贴近学生生活内容的游戏来教学生边唱边表演，都收到了良好的识谱教学效果。

二、因材施教，减一减、帮一帮

为防止学生产生畏难情绪，影响学习兴趣。在指导学生识谱的过程中，我根据因材施教的原则，常常“减一减”“帮一帮”。

比如在《牧童谣》这首歌曲的学习中，第一、二、四乐句节奏音高都比较符合学生自学难度，可以让学生自己学习曲谱，第三乐句35 65 36 35 难度超过学生自身能力，我用师生接龙唱和填空唱的方式，让学生有一个学习和思考的时间。有时我还通过各种方式让学生多次听歌曲，在音高形成印象以后甚至是学会歌曲以后再识谱；也可以先攻难点，再识谱，把旋律较难一些的乐句加以重点讲解和练习，或者难点部分老师教唱，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，让学生在学习过程中既有一定挑战性又能保护自信心，收到事半功倍的效果。

高年级的同学经过学习有较好的识谱能力和观察思考能力，可以自己找规律，并归纳乐句的相同。在四年级上册《哦，十分钟》的学习中，我让学生多听、哼唱、熟悉旋律找出主题乐句，并且找出主题句的变形。此外，还利用接龙背唱歌谱、“乐句拼图”等游戏进行复习巩固。

三、创设情境，快乐识谱

在教学设计时注重教学内容和教学形式的统一和延续性，把歌谱学习和歌曲学习结合起来，创设情境，既能激发学生学习歌谱的兴趣，还可以潜移默化培养学生的审美能力、审美逻辑，营造和谐的课堂风格，进一步启发学生的深度思维。

在二年级上册《洋娃娃和小熊跳舞》这课的歌谱中多次出现片段音阶，我发现学生在唱音阶的时候经常出现以下问题：完整连唱很熟练，从中间中断以后却连接不上。这说明学生并没有真正地记住每个音的连接顺序，只是凭着印象在唱。为了帮助学生顺利学习歌谱，减轻歌谱学习难度，我借鉴了语文识字“开火车的方法”结合歌曲学习设计了“圆舞曲”游戏。即学生围成圆圈，老师在中间，学生按节奏拍手转动，老师唱音阶的一部分，随机邀请学生依次按音阶顺序接着演唱。这个练习抓住了学生的注意力，因为不确定老师什么时候停止，每个学生必须注意力高度集中，在老师和其他同学唱的时候后面的同学需要记住每个音符的顺序。在整个过程中没有提到歌谱的学习，学生在轻松愉快的氛围中潜移默化的学会了歌谱。

四、小组合作，创新课堂

低段学生活泼大方、非常乐于表现自己，采取鼓励学生创编歌词和律动的方法，有很好的效果。中高段的学生具有一定的识谱能力，但是存在识谱能力良莠不齐的现象。我推出了“问题导学”课堂模式，让学生以小组为单位进行学习。碰到较难的乐句和乐理知识，我就请学生当我的“助教”。比如：音的长短是一个基础又重要的概念，在课堂上我发现虽然经常学习，还是有学生弄混音符名称和时值之间反比的规律。我设计了小组内互助学习的方式，每一组选择一位学生给我当“助教”。助教需要自己在家提前备课，还有权申请本组其他同学援助自制教具。上音乐课的时候请“助教”在五分钟之内给本组学生讲授、解惑，然后每组交换“助教”检查组员学习情况。得分最多组的“助教”可以上台为全班同学讲解演示。虽然在课堂上用了将近十五分钟来讲解音的时值，但是全班同学都对音的时值概念有了正确的认识，同时调动了学生主观能动性，取得了良好的教学效果。

五、优化评价，改革考试

在识谱教学中，我特别注意用合理的评价激励学生主动学习快乐学习。在小组活动中，获得第一的小组我会给每位组员加1分，表现突出的组员加2分，以“点”带“面”把识谱教学在全班全面落实。在学生做创编游戏的时候根据学生的能力水平提出分段要求，在网上学习抄写的得1分，自己创编的加2分。我相信只要参与学习活动学生就会有收获。在期末考试的时候我鼓励学生选择自己喜欢的方式考试，比如可以选择演奏乐器，也可以选择背唱曲谱。最让学生觉得光荣的是学期末得到一定的积分可以申请“免考券”，鼓励学生在课外继续进行音乐学习。

一年多的教学实践证明，选择合适的教学方式，适度调整教学难度，全面、积极地进行评价，学生识谱兴趣浓厚，乐意主动参与学习过程，识谱能力明显提高，低段学生可以自主视唱较简单乐句，高段学生识谱能力差距减小，小组学习模式已经初见成效，学生之间的良性竞争促进了课堂教学效率提升。

注：本文为“运用游戏方法指导小学生识谱的研究”课题研究成果，课题编号：xkt2016416。

（责任编辑 曾 卉）