中小学语言教学略谈

曾海波

摘 要 小学生作文往往患有不同程度的“语言贫乏症”，要治理这种症状可以尝试从如下两个方面入手：1.注重原始积累——编《百友簿》、辑《万书录》、记《万事集》、集《万语库》。2.加强口语训练——上好口语交际课、开展丰富多彩的语言活动、讲作文专题训练与口头作文。通过“对症下药”，可以解决学生对语言的储备和运用方面的问题，使学生的语言丰富、生动起来。

关键词 原始积累 口语训练 语言素质 丰富 生动

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0017-02

语言浮浅笼统、空洞无物、废话连篇，是小学生作文的通病之一。这种语言贫乏现象，是知识单薄、见识短浅、阅历简单、语言使用过少的表现。它严重阻碍了少年儿童语言素质的提高、思维智力的发展和创新能力的生成。应该怎样培养和提高孩子们的语言能力呢？我认为可从如下两个方面入手：

一、注重原始积累

虽然说孩子刚生下来是一张白纸，但语感却早蕴藏在体内，非常容易激活，且年龄越小越容易，效果越好。有实例显示，外国小孩一出生就生活在中国，很自然、很轻易地就会讲中国话。长大后回到本国，再学母语，却很难了。同样的道理，孩子学普通话很容易，大人却往往乡音难改。因此，要想拥有丰富、生动的语言，须从娃娃抓起，从小就学会积累。

1.读万卷书，辑《万书录》

“书籍是人类进步的阶梯。”语言素质的提高，当然离不开古今中外已有的文化结晶。读万卷书，求得广闻博见、增长才干。对那些无法也不必亲历亲为和亲自感知的知识和生活，可以从浩瀚的书籍、报刊、资料及网页中获得。在信息高度发达的今天，要求已成“视听族”的少年儿童酷爱读纸质书，确实有困难。如果老师有意识、有目的、有计划、有步骤地去指导学生读书，尤其是展开读书竞赛，让他们积累读书成果，辑成《万书录》，还是能很好地激发兴趣，激励持久的。指导学生运用剪贴、抄录、挖补、下载打印、复印等方法，在《万书录》中，将自己所得的新知识、新技术、新观点、新论证、新理解、新探讨、新问题辑录下来，还可以加上自己的评语、意见、感受、启发等。多读课外书籍，就能让少年儿童扩大视野、丰富阅历、增长知识、陶冶情操。写作时说得浮浅、笼统、概略、啰嗦的毛病就能克服。语汇丰富、材料充盈就能有话可说，语言自然会生动活泼、形象丰满、趣味黯然，当然能打动读者了。

2.行万里路，记《万事集》

“读万卷书，行万里路”，“耳闻不如眼见”，可见实践同样很重要。名垂千古的史学家司马迁、医学家李时珍、地理学家徐霞客与英国生物学家达尔文等先圣成才成功的经历，就是最好的例子。语言的形成是实践的结晶，语言的发展更离不开实践，新词语的产生与流行总与生活实践密不可分。傅园慧虽然只拿了个奥运铜牌，可她的“洪荒之力”却红遍了全国，甚至红到英国去了。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”是读不好“圣贤书”的。应该让学生多参加学校、社区组织的卫生环保、扶困助残、科技制作、文体竞赛等活动。还可在老师、家长的带领陪护下，开展“游历祖国山河”“寻访历史文化”“访谈名人趣事”“关心百姓疾苦”等活动。在学生积累人生阅历的同时，培养心灵感悟、陶冶性格情操、提高品性智力、发展语言素养。开展这些活动，着重要培养心灵感悟的灵敏性，观察品鉴的细致性、记录叙述的生动准确性。每开展一次活动，都要求学生及时地在《万事集》中记下所见、所闻、所想、所感。那些美妙奇异的掌故、生动有趣的事件、千奇百怪的景致、姿态万千的生活，会给学生留下刻骨铭心的印象，久而久之，语言能力就提高了。

3.从点滴起，集《万语库》

荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”中小学生作文空洞无物，固然有各种原因，但缺少表辞达意的词汇、语汇是根本原因之一。韩愈说：“辞不足不可以成文。”语言的积累主要是词汇语汇的积累。没有丰富的词汇语汇，难以准确、生动地反映客观事物。只有掌握了大量的词汇语汇，才能将事物从不同的侧面、角度，准确生动地表现出来。指导学生建立自己的《万语库》，就是让学生开辟自己的源头活水，把日常学到的、见到的、听到的好词好句，无论是书面的、口头的，古代的、现实的，高雅的、粗俗的……点点滴滴，分门别类，随时记在本子上。我们得预备一些小册子，像商人记帐似的，将每天听到的新鲜话语，毫无遗漏地记录上去。

我们还可以将成语、谚语、歇后语、俗语、名人名言、反义词、近义词、贬义词、褒义词进行汇集整理，仔细体味揣摩，使之烂熟于胸，要用时就可以信手拈来。

二、加強口语训练

积累了丰富的阅历和语汇，如果不进行“倾倒”，还是会造成“茶壶里煮饺子”的现状。进行口语训练就是开口子，口子越大，“倾倒”起来越酣畅淋漓。

1.上好口语交际课

叶圣陶先生给语文下的定义是“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之”。这个定义一直沿用至今，可见学生学习语文与教师教学语文，都应做到口头语言训练与书面语言并重，口头语言先于书面语言。

（1）运用多种媒体，创设交际情境。多数学生与亲朋好友话私情可以口若悬河、滔滔不绝，而一旦到了课堂上，回答老师提问就“哑口无言”。这是我们的学习氛围太过严肃认真的缘故。在口语交际课中，营造宽松、有趣的学习氛围，创设学生想说、敢说、乐说的交际情境尤显重要。

（2）鼓励自主学习，挖掘学生潜能。教学过程是师生、生生多边互动的过程，教师应还学习主权于学生，鼓励学生自主学习，使学生感受到教师对他们的尊重与信任，享受到人的尊严和价值，从而构建平等的对话情境，使学生变“要我学”为“我要学”，才能在学习上乐此不疲。

（3）结合各个环节，全面展开训练。口语交际训练不能只为“交际课”而练，应该结合到语文课的各个环节中去。语文课包括识字、阅读、作文、基础训练、口语交际和语文活动等。我们要把听说训练渗透、贯穿到所有环节中去，全面展开训练。

2.开展丰富多彩的语言活动

如今，国人越来越重视国学，从各大电视台的语言类节目生机勃勃、风起云涌就可见一斑。我们正好以此为契机，从组到班、到校、到县区，层层开展多种语言活动，以调动学生的学习积极性，夯实学生的语言基础，提高学生的口头表达能力，使他们的语言生动活泼起来。像谜语会、故事会、朗诵会、演讲赛、辩论赛、成语沙龙、诗歌会等都是喜闻乐见的形式，还可以是假想情境、模拟社会生活，比如接待来宾、当售货员、做导游、扮解说员、当老师等等。在这些轻松活泼有趣的活动中，学生一定会兴致高昂、思绪涌动，表现出超常的创新才能，一个个的巧嘴巴自然会脱颖而出。

3.讲作文专题训练与口头作文

所谓讲作文训练，就是学生将自选或教师指定的作文看熟，将它的主要内容、主题思想、重点细节、“好词好句”按要求讲出来。讲作文既能提高阅读理解能力，又能提高记忆力；既能积累词句，更能培养口头表达能力，还能借鉴他人的写作方法与技巧，可谓一举数得。讲作文可以是讲同龄人的优秀作文，也可以讲作家为小朋友写的文章，尤其是教师写的下水文。

口头作文即现场作文，同时又是另一种形式的作文腹稿。它要边想边说，“出口成章”。所以，既能培养学生思维能力，又能提升表达能力和反应能力。

原始积累是储备的过程，它让孩子的语言丰富多彩、层出不穷，有如源头活水。口语训练和运用的过程，它通过打散、重组、拼装、嵌入、选择、斟酌、推敲、修改等，使得孩子的语言慢慢变得精准到位、生动活泼、充满朝气。

（责任编辑 曾 卉）