侯小敏
摘要:在高中英语教学中,学生英语口语交际能力的培养很有必要,英语口语交际能力是每个人适应现代社会最基本的能力,是未来社会人才发展的必备条件之一。然而,高考不对英语口语交际能力进行专门考核,许多教师和学生对英语口语交际能力的培养不够重视。本文就对高中英语口语教学展开思考。
关键词:高中英语;口语交际教学;思考
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)01-0058
在高中英语教学中,学生英语口语交际能力的培养很有必要,英语口语交际能力是每个人适应现代社会最基本的能力,是未来社会人才发展的必备条件之一。然而,因为高考不对英语口语交际能力进行专门的考核,许多教师和学生对英语口语交际能力的培养不够重视。尽管实施素质教育的呼声一浪高过一浪,许多有识之士也认为阅读、写作、口语交际需要三者并重,但是不健全的应试教育体制禁锢了人们的观念,英语口语交际能力的教学目标只不过是教育决策者、设计者的一厢情愿。要想提升高中生的英语口语交际能力,可以考虑从以下几个方面入手:
一、美化教师的语言
教师的语言潜移默化地影响着学生的英语口语水平。英语教师的语言要符合学生的心理,使学生乐于接受,给学生示范性和影响力,必须从以下几个方面入手:
1. 明白流畅
英语教师要使用标准的發音,吐字清晰、纯洁流畅,要有逻辑性和条理性。英语教师要用浅显的语言,深入浅出地把知识通俗易懂地表达出来,不使用生僻词和有歧义的句子,在组织语言时尽量用最简单明了的句子,让学生一听了然,心情舒畅。
2. 优美生动
英语教师语言不能太随意,不能像白开水一样无味,要在经过提炼之后,变得优美生动,要让学生觉得是一种美的享受,并乐在其中,受到教育和感染。英语教师的语言要优美生动,就要多看书,丰富自己的词汇。英语教师只有积累了充裕的词语,才能使语言富于变化,异彩纷呈。学生不会喜欢语言贫乏的教师,更何况是一个英语教师呢?
3. 轻松幽默
作为英语教师,要努力使自己的教学语言轻松幽默。幽默的语言不能格调低下,滑稽无聊,应该是以尊重学生为前提,在带给学生愉快情绪的同时,让学生感受到语言的美妙。幽默的语言要富有启迪,英语教师的语言要能触动学生的思维,让学生思考、思考、再思考,在思考中爆发出智慧的火花。不能话一落音,就随风飘散,不留任何痕迹。
二、丰富学生的课外阅读
教师可以和学生一起制定课外阅读计划,指导他们进行广泛的课外阅读,提高英语口语交际,鼓励学生充分利用学校阅览室和图书馆的资源,选好书,读好书。针对高中生的年龄特点、认知特点和已有的知识经验可对学生推荐以下书刊:1. 纯文学类:如中外文学名著、现当代名家散文集、当代有代表性的中短篇小说集等。2. 人文社科类:如文艺鉴赏学、美学、心理学等普及性读物。3. 人物传记。阅读是一种生命的滋养,学生在阅读过程中,积累了丰富的话语资源,思想变得深刻,语言能力会不知不觉地提高。
三、引导学生演讲
“学会演讲,做到观点鲜明,材料充分、生动,有说服力和感染力,力求有个性和风度。”在这里,强调要“学会演讲”,我们可以把学会演讲定为高中英语口语交际教学的主要目标,要让学生学会演讲,我们可以采取以下方法和步骤:
1. 演讲内容不限。学生讲故事、说笑话、表演小品,不拘一格,学生的精彩表演很大程度上激发了大家英语习的浓厚兴趣,培养了说话能力,丰富了写作素材。当然,内容不限也并不排除根据班级和学生实际,偶尔来一次命题演讲或即兴演讲,这样可以调节气氛,使演讲更加丰富多彩,引人人胜。
2. 演讲要脱稿,讲评不可少。严格要求学生演讲时要脱稿,以求对所写内容的消化吸收。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法,只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式等,则不作过多限制,以留给学生充分发挥的空间。演讲后的评论是必不可少的,这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以鼓励等作用。
3. 讲评重在鼓励。高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点,所以教师在讲评时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点,如一个别致新疑的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐演讲、双人合作等。这样,既可以使演讲者受到鼓舞,又可以使听者深受启发,在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。
4. 创造宽松氛围,让学生各显其能。在演讲的内容、形式以及其后的评论方面,教师都要极力创造宽松的氛围,给学生充分展示才华的空间。允许出错,鼓励发表不同见解。教师以身作则,带头点评,然后请两位学生点评,使学生不再有拘束的感觉。
当然,提高高中生的英语口语交际能力,不能局限于课堂,还必须让学生在生活实践中进行全方位的锻炼。总之,高中英语口语交际教学应该如火如荼地展开,提高学生的英语口语交际能力,是每位英语教师的职责。
(作者单位:陕西省安康市江北高级中学 725000)