大学先修课在高中试水

宋亮

自上个世纪50年代起，美国开始开发建设AP（Advanced Placement）课程，经过60多年的努力，取得了显著效果。实践证明，在中学开设先修课，对于促进基础教育与高等教育的有机衔接，激发学生的个性潜能，为某些在基础学科具有天赋的优秀学生创造进一步发展的有利条件，积极探索多样化拔尖创新人才选拔培养新模式，具有不可替代的重要作用。近年来，中国的大学和中学也在逐步展开大学先修课的推广工作。目前，先修课还处在初创阶段，教材内容由谁主导？有多少中学能接受？多少大学能免学分？教育部规定先修课不得作为自主招生依据，课程发布单位怎么面对这种局面？诸多问题，有待时间来一一检验证实。

北大、北师大：先行先试

2016年3月21日上午，北京市第三十五中学与北京师范大学文学院签署战略合作协议：在教学改革、人才培养、社会活动等方面进行深入合作，有效推动基础教学改革、实现高等教育与基础教育之间的无缝对接。北师大正在规划的课程中，有一部分将具有先修课的性质即以大学课程内容为主，如学生进入本校就学，可以减免相对应课程的学分。

根据双方协议，未来双方拟整合并导入北师大文学院及北师大各学科优质教育资源，以加强35中的教师队伍建设和学生培养、特色课程体系建设和校园文化建设。同时，还将把35中建设成为北师大文学院重要的基础教育试验示范基地。北京市第三十五中学校长朱建民介绍：通过与北师大的全面合作，将共同打造35中在社会科学、文学方面的新发展。双方将在教学改革、人才培养和社会活动等领域深入合作，将借助北师大在人文社科方面位居全国前列的综合实力，探索高校与中学的衔接，尤其是在35中的语文课程改革、大学先修课开设、北师大文学院学生实习基地、国学社会活动等具体细项上开展合作。

北京师范大学不是唯一推出先修课的大学。北师大只是定向推出先修课的试验，而早在2013年，北京大学就已经联合复旦大学、山东大学等多所大学，以及全国100多所中学，共同推出了“中国大学先修课程（AC）”（以下简称AC）。目前，中国大学先修课程已经开发8门课程：微积分、电磁学、大学化学、中国古代文化、中国通史（古代部分）、地球科学概论、电路基础、计算概论。未来将加大基础学科、人文社科、前沿科学等课程的开发，为学生提供更加多样化的选择。

中国大学先修课程是由北京大学考试研究院支持建设的，在全国部分中学选修课体系内开设的大学程度的选修课。该学院咨询人员告诉《教育》记者：目前，全国共有126所中学参与了试点工作。北京大学招生办公室最早认可课程成绩，包括复旦大学、浙江大学、山东大学等在内的北京大学考试研究院理事单位正在陆续认可当中。

AC采取中学教师授课形式，由北京大学各学科专家对中学授课老师进行课程培训。每年组织教师培训，开设课程的中学选派相关科目教师参加，培训后颁发证书。证书类型分初级、高级两种，初级教师培训由北京大学联合各地大学理事会高校共同开展，通过初级教师资格考核的老师可申请参加高级培训班。

也许未来大学先修课程可以成为学科竞赛的一个好的替代品——它起到了竞赛的好作用，同时，它涵盖的范围要比单纯的学科竞赛大得多。

百所高中成为试点校

2016年6月24日，中国大学先修课程（CAP）项目MOOC发布会在京举行。会上宣布中国大学先修课慕课官方网站在“爱课程”网正式开通，首批30门课程率先上线并免费向全社会开放，而中国大学MOOC作为高教社与网易联手推出的慕课学习平台，也将独家为这30门慕课提供教学服务与支持。这个先修课体系的背后是清华大学，前台则是高等教育出版社。高等教育出版社社长苏雨恒表示：中国大学先修课程试点项目于2014年3月由中国教育学会联合高等教育出版社共同发起组织，旨在使学有余力的高中生能根据自身的兴趣和能力自主选择、自愿学习，提前接受大学的思维方式、学习方法，发展在学科专业学习和研究方面的潜能，帮助其为大学学习乃至未来的职业生涯做好准备。到目前为止，已经有100多所国内优质高中加入中国大学先修课试点，近千名中学教师接受相关培训，1万余名学生学习了CAP课程，其中将近1万名学生参加了考试，已研制了微积分、解析几何与线性代数、概率统计、物理力学、通用学术英语、文学写作、微观经济学等7门课程的大纲和教材，并初步建立了课程考试体系。

中国教育学会会长钟秉林认为：中国大学先修课MOOC正式上线，比传统意义上的大学先修课更进了一步。首批有30门MOOC课程上线，这些课程由近20所高水平大学的优秀课程团队精心打造，从数量和质量上能基本满足中学的实际需要。 首批参与中国大学先修课慕课的大学，包括南京大学、国防科技大学等的管理人员在接受采访时也都表示：欢迎学有余力的学生報名他们学校的CAP慕课，而学校也将提供学分认证的支持。

清华附中校长王殿军表示：从人才培养角度来讲，大学先修课的引入有利于让有天赋、有潜力的高中生，将重复复习已学会知识的时间释放出来做更有意义的事情；而从人才选拔角度，是否有余力选修大学先修课以及修读成果都可作为人才选拔的新参考标准。更重要的是，中学的学习方式与大学完全不同，大学先修课有利于这些学有余力的学生提前掌握大学的学习方法，过渡到大学的学习思维。

强调兴趣而不是结果

国内大学没有选择直接认可使用欧美成熟的AP课程，而是推出了自己的先修课程。对此，北京大学考试研究院院长秦春华认为：是由于中国的高等教育有自己的特色，不适合直接使用外来教材。

秦春华表示：中国大学先修课程不是也不应当是美国AP课程的中国版。尽管从美国AP课程的理念中受到了某种程度的启发，但从根本上说，中国大学先修课程不是美国AP课程的复制和翻译，而是按照中学和大学衔接的基本原理，从中国基础教育和高等教育的实际出发而设计开发的新的课程体系。曾经有过两种声音，后来都被否定了：一种是对AP课程进行直接移植。办法是像中国人在其他领域的仿制生产中所做的那样，把翻译（或者类似于翻译）后的AP教材引入中学课堂。考试方式也与此类似。这一最简单的方案被否决的根本原因在于中美之间存在的不同价值观。另一种声音是：既然要把大学先修课程成绩作为大学招生的依据之一，为什么不和世界上其他大学一样，直接使用AP课程的成绩呢？毕竟，今天世界上已经有40多个国家的近3600所大学承认了AP课程成绩为其入学参考标准，其中包括了哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等世界一流大学。中国的大学为什么就不能承认呢？然而，同样出于价值观的考虑，它也被否决了。

大学先修课程面对的对象是什么？学生是分为不同层次的。即使是在同一个班级和课堂，也总是有一些学生学得更好一些，更快一些，而另一部分学生可能会非常吃力。那些跑得更快的学生的数量一定是很少的。到底是多少呢？这部分学生应当不超过中学某一年级全体学生的10%，大学先修课程就是为这部分学生提供的满足他们需求的选修课程。换句话说，90%以上的学生不需要也不应当参与到大学先修课程之中。显然，这和美国AP课程参与人数很多的情形有着显著的差异。

大学先修课程不是学科竞赛，强调兴趣而不是结果。2014年起，除少数国家集训队队员外，其他在学科竞赛中获奖的学生不再具有高校招生保送资格。这是由于学科竞赛和大学招生录取的联系过于紧密，竞赛的功利性远远超过了它对学生兴趣的激发和引导。学科竞赛的侧重点在于解题技巧，然而，对于学术研究来说，兴趣和思想是第一位的，解题技巧只是雕虫小技。大学先修课本身是大学课程，采用的是大学的教学和学习方法。如果说竞赛关注的是题目的话，大学先修课关注的就是题目背后的原理——不但要知其然，还要知其所以然。因此，学生受到的不是解题技巧上的训练，而是通过学习和讨论形成正确的思维方法和习惯。如果大学先修课程继续沿用“讲题练题”的模式，它必将走上和学科竞赛一样的死胡同。

窘境中求发展

大学先修课面临的第一个困难，是缺少合格的教师。CAP数学专家委员会主任侯自新教授表示：目前能胜任CAP教学的中学教师资源不足。中国大学先修课慕课的启动为那些尚未开展CAP试点项目学校的学生提供了学习的机会，但为了让MOOC更好发挥作用还需要加强线下的辅导，因此未来将适时启动线下辅导教师的培训工作。

先修课还面临着政策的限制。教育部在2016年4月下发的《进一步加强高校自主招生信息公开和监督管理工作的意见》指出，严禁将参加大学组织的先修课程、夏令营、冬令营等活动作为自主招生的前提条件或者与自主招生考核工作挂钩，影响考核的公平公正。

在北京大学考试研究院发布的章程宣称：该校牵头开发的中国大学先修课程已经成为北京大学招生录取综合评价的重要依据之一：AC测评报告作为自主招生录取申请材料阶段的加分因素，获得A档以上成绩（含A档）的考生，在同等条件下可择优获得自主选拔考试笔试资格；各学科竞赛的考生在高中阶段若参加了AC考试，则在竞赛招生中，可根据其成绩给予优先考虑；综合素质全面，在校期间表现优秀，同时AC程成績达到A档的考生，可择优考虑给予面试资格；参加AC考试获得A档的考生高考投档成绩若达到北大在本省一批同科类录取分数线，在进行专业录取时，可考虑进入该门课程所相应的专业。

2016年，全国有95所高校具备普通自主招生资格，与上年持平。其中有19所高校组成先修课是中国慕课大学先修课理事会的成员，包括清华大学、中国人民大学、复旦大学等19所著名高校，以及清华附中、上海中学、人大附中、北京四中、民大附中等29所中学组成首批理事单位。这些学校是否会把先修课成绩列入自主招生考核范围？先修课成绩与自主招生能不能挂钩？北京大学相关负责人表示，挂钩要挂得恰到好处，挂得过硬会重蹈学科竞赛的道路。江苏省宝应中学副校长成用军则推测，这是一个信号，高校可能将通过公开课的方式，继续在高中阶段选拔优秀学生。有专家预言：“华约”“北约”没有了，但是AC和CAP来了……