本科计量经济学“任务驱动型”实验教学体系设计

田翠杰

摘要：本文基于本科计量经济学教学特点，构建了以小、中、大型任务为核心的实验教学体系。该体系通过一个实验教学目标与一条任务主线、教师与学生两大主体、三个实验教学层次和四种教学方法，充分调动学生的学习兴趣，使其轻松掌握计量经济学基本理论与模型构建的基本方法，进而提高其解决实际问题的能力。

关键词：“任务驱动型”；实验；体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0279-02

《计量经济学》是现代经济管理人才必须掌握的方法论基础，具有很强的应用性。其实验教学在两类专业的人才培养上具有重要的地位和意义。基于此，笔者结合多年的本科教学实践，总结出一种基于学生综合素质培养的实验教学模式——“任务驱动型”实验教学。这一模式主要是基于一些实际任务，在明确的学习目标下，启发和鼓励学生运用所学知识，解决现实问题，从而使学生学习到隐含于任务背后的知识与理论，并掌握分析问题和解决问题的方法。这套实验教学体系包括一个实验教学目标与一条任务主线、教师与学生两大主体、三个实验教学层次和四种教学方法。

一、一个实验教学目标与一条任务主线

计量经济学作为经济管理类专业的核心课程，其教学目标应该是以“应用型人才”培养为核心，培养学生解决问题的综合素质。因此，该套实验教学体系的最终目标确定为使学生轻松掌握计量经济学的基本理论，并能够运用相关理论分析与解决实际问题。鉴于计量经济学理论较为复杂，学生在学习时有畏难情绪，笔者认为在实现这一目标的过程中关键是要调动学生的学习积极性，让学生主动地参与到教师的教学中。因此，要让学生一直带着解决实际问题的任务去学习，激发他们的学习热情。

二、教师与学生两大主体的有效配合

在实验教学过程中，需要教师与学生的有效配合。教师要做好实验前的各项准备工作，还要及时收集学生在学习过程中的常见问题和信息反馈，将具有共性和特性的问题纳入教学中。学生要积极配合教师，充分利用课上和课下时间完成各项学习任务。

1.教师的充分准备与精心指导。（1）三个实验层次都需要教师布置合适的教学任务，真正激发学生讨论探究的积极性。教师在设计问题时，必须重视任务的可行性，提出包含具体问题的任务。（2）三个实验层次都要编制实验计划、指南和软件操作说明。实验计划的设计要符合计量经济学课程性质和理论教学、实验教学进度；实验案例的选取应紧密结合经济热点问题、焦点问题；实验指南的撰写应与课程的实验计划保持一致，具有启发性和可操作性，要考虑学生的理解和接受能力。（3）指导学生选择创新性实验内容。每个小组要选择一个研究课题，这些研究课题往往是现实的社会经济问题。在选择研究课题时，教师要提供各种选题，并让学生参阅已有的建模和研究报告，引导其选择切实可行的选题。（4）检查、监督和指导学生进行实验。教师要定期检查了解学生的理论学习、软件操作和任务完成情况及其所遇到的问题，根据学生的掌握程度进行有针对性的指导。（5）指导学生撰写实验报告以及评定实验成绩。教师要指导、督促学生在规定的时间内，按照既定的格式撰写实验报告并及时上交。教师根据每个小组日常的实验工作量、任务完成情况和实验报告质量，评定实验报告成绩。

2.学生的积极配合与认真对待。在验证性和综合性实验中，需要学生提前做好软件学习的准备工作，包括安装Eviews软件、阅读Eviews软件操作说明，充分利用集中上机时间，结合具体任务认真练习软件操作，有问题及时向教师求助。在创新性实验中需要学生有较丰富的经济学理论知识，而且要求在实验前期有较全面的知识储备，包括大量阅读相关文献资料及了解社会热点问题等，在实验初步完成后，还需要通过学生及师生间的多次讨论，进一步修正和完善。因此，创新性实验会利用大量的课余时间，且学生要具有较强的主动性。

三、三个实验教学层次全面覆盖实验教学内容

学习计量经济学的最终目标是应用，使学生掌握模型构建与应用的全过程，其最终实现方式是创新性实验，但创新性实验要求掌握系统的计量经济学理论知识。学生独立操作实验的难度较大，在进行创新性实验教学前必须掌握建模的基本理论和方法论，这就需要以验证性实验和综合性实验为基础，在完成这两者以后再开始实施。所以，结合计量经济学的知识体系和理论特点及建模要求，针对不同的學习内容，必须分别采取验证性实验、综合性实验和创新性实验三种实验方式，前两者是后者的基础。（1）采取验证性实验讲解模型估计与检验的基本理论；（2）以经典案例引出综合性实验，重点突出对“数据诊断、模型设定与应用”等计量经济学建模过程和方法论的讲解和实际操作；（3）以创新性实验让学生进行模型构建与应用的全过程操作，对经济社会的热点问题、焦点问题进行分析。

1.通过验证性实验教学使学生掌握基本理论知识和软件基本操作。验证性实验教学以培养学生学习能力为主要目标，教学重点在于让学生掌握计量经济学的基本理论、基本方法、基本技巧和基本软件。（1）由教师提出与要讲授的基础理论知识相关的“小型”任务；（2）由学生思考要完成该任务可能会遇到的问题，这些问题便是要讲授的理论知识；（3）教师讲授基本理论知识和软件操作方法；（4）由学生模拟教师练习软件操作，并验证基本理论知识。在本套实验教学体系中，该模式采用教师操作、学生模仿的教学形式，重点突出对一元线性回归、多元线性回归、非线性回归、异方差检验、自相关检验、多重共线性检验、时间变量与虚拟变量等重点、难点理论的验证，并让学生熟悉实验软件的基本操作。

2.通过综合性实验教学使学生掌握构建模型的方法论。综合性实验教学注重培养学生的拓展能力，重点在于让学生在掌握基本理论、基本方法的基础上，通过阅读相关的文献和经典案例，学习计量经济学的基本分析范式，掌握构建与分析计量经济模型的技能。（1）由教师提出一个能贯穿整个理论知识体系的“中型”任务；（2）由学生思考如何去完成该任务；接着，教师分步骤讲授模型的构建与分析；（3）由学生模拟教师练习计量经济学建模的全过程。在本套实验教学体系中，该模式仍采用教师操作、学生模仿的教学形式，重点突出对“理论模型构建、模型应用”等计量经济学建模全过程的讲解和实际操作，让学生对理论知识体系融会贯通，并掌握实验软件的系统操作。

3.通過创新性实验教学使学生掌握模型构建与应用的全过程。创新性实验教学模式采用教师引导、学生操作的教学形式。（1）由教师提出一个“大型”任务——用计量经济模型分析经济社会的热点、焦点问题；（2）由学生结合专业背景，自行选择要研究的问题，自行设计研究方案、收集数据、撰写报告；（3）由教师组织答辩、反馈意见。创新性实验教学的最终目的是让学生熟练掌握计量经济学模型的建模全过程与实验软件的操作。

四、四种教学方法的有机结合

本套实践教学体系中，核心的教学方法是任务驱动法，该方法贯穿于三大实验教学层次，在验证性、综合性和创新性实验中分别将学生放置到相应的“小任务”、“中型任务”、“大型任务”中，使学生在学习之初就能明确培养目标。在整个授课过程中，教师围绕提出的各种实际问题展开讲解，而不是空洞的说教；同样，学生也带着对经济问题的疑惑与解决这些问题的冲动，主动参与到授课中来，积极讨论各种解决问题的途径，享受解决问题之后的快乐，在这个过程中他们自然而然地学到了新知识与新方法。除此之外，还需要配合使用互动式教学法、探究式教学法和经典案例教学法。在三个实验层次中都需要教师通过互动的方式调动学生的主动性和积极性，避免教师单方面做出简单的结论性评判；在创新性实验中尤其要注意结合经典案例，让学生在模仿中积累经验的基础上，按照自己的想法提出问题、解决问题，从被动的接受知识转变为主动的探究问题，提升其实际应用能力。

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The Design of "Task Driven" Experimental Teaching System for Undergraduate Econometrics

TIAN Cui-jie

（Tianjin Agricultural University，Tianjin 300384，China）

Abstract：In this paper，based on the characteristics of undergraduate teaching of econometrics，to build a small，experimental teaching syste