专业学位研究生实践能力培养模式探索与实践

韩建秋+周玉梅

摘要：为探索专业学位研究生实践能力培养模式，改革传统教学模式对研究生实践能力培养的不足，通过实践教学平台建设、实践内容优化及对新时期行业领域新知识、新技术的应用，开展校内实践与校外实践相结合的教学模式，实行个性化、多样化教学，并培养研究生在实践过程中分析問题、解决问题的能力，全面提高研究生的实践能力，为研究生提前适应行业生产打下坚实基础。

关键词：培养模式；实践能力；专业学位；研究生

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0139-02

经济的快速发展和科学技术的进步，高级专业技术人才日益成为促进社会生产水平快速提高的重要因素。高校是培养专业人才的主要机构，在日常普通学术教育的基础上，大力发展专业教育具有重要的意义。专业学位研究生正是高校为满足新时期社会特定领域对具有较强专业能力和实践能力的人才需求而设立的一种学位类型。而在专业学位研究生培养过程中，实践能力是专业学位研究生培养质量好坏的重要衡量指标。国外很多国家都先后开展了专业学位研究生的培养。美国从上世纪90年代起就在各领域开展了研究生专业学位的“合作培养”模式的研究，实行了课堂教学和生产实践相结合的培养体系。英国实行了“三明治”培养模式，即“学习—实践—学习”交替进行的产教结合模式，其特点是教、学、做三者有机融合，重点培养学生的实践能力。另外较成功的还有英国的“双元制”和俄罗斯的“教、学、生产联合体”模式。而我国高校开展专业学位研究生教育的历史较短，大多处于摸索阶段，尚未形成系统化、规范化的能够显著提升研究生实践能力的培养模式。因此，尽快探索有利于提升专业学位研究生实践能力的培养模式是当前教学研究的迫切任务。

一、研究步骤及方式

1.制定培养目标和培养标准。通过全面调查研究新时期社会发展对高级专业人才的需求现状，选定试点专业，确定专业学位人才的培养目标和规格标准，并调整教学大纲，与企业联合研制一套切实可行的人才培养方案，将实践能力作为培养的核心内容。

2.根据前期制定的人才培养标准，进一步优化专业学位教学体系。通过大力压缩理论教学课时和课程门数，大幅度增加新知识、新观念的教育，加强研究生创新意识的培养和创新能力的锻炼；通过基础课程建设，强化理论知识与工程实践的有机结合，千方百计拓宽研究生在工程实践上的认知视野；加大专业课程教学份额，充实多学科交叉性课程的设置，促进专业学位研究生融会贯通、灵活运用。

3.结合生产实际，改革教学手段和教学方法。将工程项目引入日常教学中，综合运用工程模拟法、项目体验法等教学方法，将实际操作和课堂学习有机结合起来，根据课程内容和研究生特点，将任务驱动、项目导向等教学方法穿插于各个知识点的教学中。加强实验、实习和实训在课程体系中所占的比重，将一些原本在校内开设的专业课程转变为研究生在企业实习过程中开设。在课程教学当中把学生作为主体，教师为辅，提高学生创新能力。

4.配套科学完善的评价和监督检查体系。通过制定科学的评价方法，将学生在一定时期内取得的实践性成果作为评价依据，全面评价研究生的实践能力，促进学生主动锻炼实践能力。

二、研究成果及应用效果

1.专业学位研究生实践教学方案获得最大优化，使专业学位研究生实践能力训练有章可依。通过对国内外专业学位研究生培养策略的广泛调研，针对专业特点分别确定专业学位研究生培养目标，并配套制订体现高级专业人才特色又满足学时要求的专业学位研究生实践教学方案，注重新知识、新技能的培养，加大实践能力培养在专业教学中的比重。

2.通过构建专业学位研究生实践能力训练平台，为专业学位研究生实践能力训练创造了良好条件。

①建设实践能力训练平台。经过对现有实习、实验和实训内容进行优化调整，重新构建了能够体现专业培养特点的研究生实践训练平台，包括实验教学平台和实习训练平台，实验教学平台主要训练专业学位研究生基本技能，实习平台由校内实习基地和校外共建企业组成，主要训练主要学位研究生的综合技能。②实践项目库建设及项目卡编制。根据专业学位研究生实践能力预期达到的目标，将现有实践项目进行调整完善，制定有针对性的实践模块，并将其纳入实践项目库，编辑实践项目卡。实践项目卡的内容包括实践项目的名称、所属课程、所属模块、实践内容、所需材料、器具、操作要求、考核标准等内容。③配备经验丰富的实践教学管理人员。对现有实践教学人员进行规范化培训，根据专业特长分配、负责适宜的专业实践教学项目。建立实践课程负责人、专业实践教学师资与实践教学技术人员的联系制度，及时做好实践项目的落实及更新工作。④实践教学信息网站建设。根据专业学位研究生实践教学环节的各项需求，研发专业实践教学信息网站，将实践项目指导书、所需仪器设备、实践进度安排、分组情况、实习基地预约登记等相关信息统一纳入网站管理，通过网站实现指导教师、研究生与实验技术人员的实时交流。

3.加强专业学位研究生实践性教学教师队伍建设，从师资上满足研究生实践能力训练的需要。拓宽“双师型双能”教师的引进渠道，并通过挂职和培训等方式对现有教师进行培训，最大限度提高实践教学指导教师的业务水平，努力建成一支学历层次高，实践经验丰富，责任心强，梯队结构合理的实践教学队伍。同时鼓励教师开展实践教学科学研究，可以从教学的模式、研究生学习的心理状况、研究生的智力发展规律、知识的积累等多个角度研究实践教学各环节的特色和内在规律，并将研究成果应用到实践教学中。

4.完善专业学位研究生实践教学内容，为研究生实践能力训练提供了更为丰富的素材。结合行业发展趋势，及时将新技术、新成果纳入研究生实践能力训练范畴，不断优化实践教学内容，实现教学与生产的有机结合。通过强化实践教学内容的基础性、前沿性和时代性，形成促使学生终身学习的保障，并最大限度掌握最新成果和最高水平。从实践教学内容和课程体系上深化改革，优化结构，提升教学效果。不断更新教学素材、制订具体的实践教学内容和教学模式，尽快实现校际资源共享。加强共建企业的建设，将实践场所设置在生产第一线，让学生在实际生产中完成实践内容，确保实践内容和实践过程与生产的完美结合。

5.通過考核方法改革，大力促进研究生提升实践技能。加大实践能力在研究生综合成绩评定中的比重，尤其以项目完成情况和创新性成果作为评定标准，激发研究生的主动创新意识和实际动手能力。聘请行业专家参与研究生实践成绩的评定，确保评定结果公平、公正。

6.优化实践教学的评教方法，促进教师指导研究生实践的积极性。教务处每年组织研究生对教师的实践教学效果进行评价，并把评价结果反馈给教师，保证实践教学质量的稳步提升。各班配备研究生联络员，通过定期的召开联络员或研究生代表座谈会了解实践教学情况。通过对教师项目申请、科研工作开展、研究生竞赛活动指导等工作进行考核与鼓励，全面提高教师实践教学水平。同时，将各项考评内容纳入到与教师切身利益密切相关的教师年终评优、工作量核算以及岗位津贴计算中，有效调动教师的工作热情和积极性。

7.制订实践教学的质量保证体系，确保研究生实践能力的提高。①培训上岗制度。对于第一次参与指导研究生实践教学的教师或新上岗教师，不论年龄、资历高低，都要求培训合格后再上岗。②巡视检查制度。由教学院长牵头成立巡视小组，定期到实践教学现场了解第一手资料，及时发现并处理教学中的各种问题。③中期评估制度。由分管院长或教研室主任抽查实践教学课程，向研究生了解教师的实践教学情况，进行分析评估，并将评估结果反馈给每位教师，促其扬长补缺。④建立督导体系。学校成立教学质量督导组，定期抽查实践教学情况，检查教学质量。对实践教学内容、教学质量和效果等进行指导、监督、评估。

三、结语

本项目以培养满足行业需求的创新型高级专业人才为出发点，改革传统教学模式对研究生实践能力培养的不足，通过实践教学平台建设、实践内容优化及对新时期行业领域新知识、新技术的应用，开展校内实践与校外实践相结合的教学模式，实行个性化、多样化教学，并培养研究生在实践过程中分析问题、解决问题的能力，全面提高研究生的实践能力，为研究生提前适应行业生产奠定了良好基础。

参考文献：

[1]王东旭,郑群,马修真.“五位一体”全日制专业学位研究生培养模式的探索[J].中国电力教育,2011,(11).

[2]徐平.美国合作教育的基本模式[J].外国教育研究,2003,30(8):1-4.

Exploration and Practice of the Training Mode of Professional Degree Graduate Students' Practical Ability

HAN Jian-qiu,ZHOU Yu-mei

(Shanghai Applied Technology University,Shanghai 201418,China)

Abstract:To explore the professional degree graduate training mode,reform the traditional teaching mode of ability training practice of graduate students,through the construction of practical teaching platform,practice content optimization and in the new period of industry of new knowledge,new technologies,to carry out school practice and school practice teaching mode,implement personalized. The diversification of teaching,training and analysis of problems in the practice process of graduate students,the ability to solve problems,improve the practical ability of graduate students,graduate students work in advance to adapt to industry production and lay a solid foundation.

Key words:training mode;practical ability;professional degree;graduate