浅谈语文教学中的说课、上课和评课及反思

黎祥友

说课、上课、评课和反思，是每个教师不可绕开的几个重要环节。做好这几个方面，对一个教师来说，意义重大。今天，听同事们交流了昨天到镇上参加语文教研活动的感悟，其中谈到了老师们的说课、上课、评课和反思等几个方面情况。至于好坏，都有，感慨良多，对我的教学有了很好的引领和指导作用，其中很多内容都是值得我借鉴和思考的。现在，结合自己的语文教学实践，浅谈几点体会。

首先，谈谈说课。内容包括说说教材、课标、说学生、说教法、说训练、说流程等几个方面。既要说教学是怎么设计的，又要说这样安排的原因。要根据实际情况和学生的语文水平等，恰当而科学地选择教学手段与方法，要针对重点和疑难，引导学生去较全面深入地把握所教学的内容。要站在理论的高度处理教材，设计教学的各个环节，使自己的教学不但知其然，而且还知其所以然，从而克服语文教学的盲目性，使其更具有高效性，更有利于教师的专业提升和成长。通过说课，语文教师的教学会思路清晰、教法成熟、更容易成功。

其次，是上课。要按照教学设计，进行面对面与学生交流沟通，而且要教态自然、大方、得体，气氛活跃，有条不紊。上课最能考验教师的综合素质、考验教师的智慧。教师既要按照教学设计，又要灵活把握，抓好偶然事件等课堂生成，展示教师课堂驾驭能力。细节决定成败，语文教师要善于抓细节，创设情景，围绕教学目标进行教学，在师生互动过程中，要让学生体验到语文学习的快乐。要尊重学生的主体地位，重视学生的学，教师的点拨、帮扶、辅导等，都是为学生的学服务的，要切实落实以学论教，而不是教师教得如何精彩。学生学习得好、收获大，或是掌握了学习语文的方法，并善于学习，才是重要的。语文教师要通过字词教学，增加学生的识字量，提高语言积累；要通过文本解读，引导学生品词析句的能力，激发学生阅读兴趣；要通过说话和习作训练，迅速提升学生综合能力，使其具有一定的读写能力和口语交际水平。要积极调动学生课堂语文学习的参与度，并动静适宜，时时处处激发学生求知的欲望。让学生徜徉语文而乐益无穷，从而感受学习语文的曼妙。让学生从课堂延伸开来，继续探究语文知识。语文教师要形成自己独有的风格，在语文教学上要力求有所建树。

第三，评课。对于评课，我也是按照自己在教学工作中一点点经验去随意评价，并不是很系统和完善，而且经常会想做到“面面俱到”。教无定法。如何教，教到什么程度，永远没有答案。作为教师评课，要找亮点，提出来学习。同时，也要指出有争议之处。但更多的是要指出不足，要提出改进的措施与策略。对于刚上讲台的语文教师来说，当然可以多谈亮点，予以鼓励。要抓主要的，从整体上进行总体评价。一节语文课的成功与否，要看教学目标达成了多少，不要那些花哨的东西。要看教师删繁就简、领异标新的能力与水平；要看是否寓教于乐，构建了诗意和美的课堂。最重要一点，就是育人，要教人求真务实，学会做人。要实施情感教学，对学生渗透法制教育。构建诗意的课堂、美的课堂，发展学生的综合能力，培养学生的语文素养。

最后，反思。教学反思就是一节语文课教学结束后，自己对其进行的思考、反馈，综合分析自己语文教学各个方面的得失，以及今后努力的方向。世界是残缺美，语文教学也一样。作为语文教师，必须学会用缺憾的眼光看待自己的语文教学结果，用辩证的眼光看自己语文教学的失误。要知道，上好一节课是不容易的，因此要涉及到的方面很多，既有教师个人能力，又有教材难易等问题。许多相对好的课，大多都是精心打磨出来的，存在毛病是肯定的，不要過多悲观。固然对语文课要苟求完美，但也是相对而言的，并不是绝对的。只要不是大的问题，就可以暂时放一放，因为完善起来，得有一个过程，不可一蹴而就。只能针对具体情况，计划着一次次去克服存在的毛病，逐步提升个人语文教学的能力和水平。

总之，语文课堂教学是一门综合性的艺术，开展丰富多彩的语文教学活动都是为了能够更好地开展语文教学、为学生“有所获”而努力，虽然过程中要伴随着艰辛，但是我坚信努力的付出会是幸福的收获。如何抓好说课、上课、评课和反思，人者见仁，智者见智，不可一概而论，也需要语文教师不断摸索、完善。