中职微视频建设的现状分析及发展策略研究

校符咏

在这个科技日益革新，快餐文化盛行的今天，身上若是没有“微”元素，似乎要被时代淘汰，微博、微信、微电影、微杂志占据着我们生活的“头版头条”，我们似乎可以一天不说话，但却无法离开“微”生活。在“微”风的吹拂下，“微时代”不期而至，教育界也开始研究和探讨这“微”革命背后的神奇力量。不难发现，自2011年佛山首创“微课”开始，微视频微课在教育界似乎呈现出一种繁荣的发展态势，各种比赛数不胜数，各种门户网站资源共享不计其数，各种新的教学理念教学手段，诸如“蓝墨”、“QQ作业”等，都基于此展开。教师乐此不疲地沉浸在“微视频”的世界里。面对这种“繁荣昌盛”的场景，笔者不得不思考，这表象背后的本质是什么，微视频到底是什么，在中职教学中应该如何应用，如何发展促进。因此，本文将对以上问题进行系统梳理，基于微视频在中职学校发展的现状，提出中职微视频发展方向及对策，以期促成微视频、微课在中职学校的广泛应用。

一、中职發展微视频意义探析

1.中职微视频概念内涵

如何定义微视频这一新的媒体形式，整个网络视频行业，甚至学术界都没有一个标准的答案，在这五花八门的名词解释中，优酷网总裁古永锵的表述似乎更受人们追捧，他说：“微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影，纪录短片，DV短片，视频剪辑，广告片段等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。”短、快、精、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。结合对这个概念的理解，笔者认为中职微视频多在5分钟内呈现，是依据教学内容、教学规律及实训环节制作的，可供学生自控学习步调，自主实践探索，发现问题解决问题的视频片段，它是一种可以让学生通过手机、电脑等视频终端随时随地反复播放的视频资源，总的来说，中职的微视频是一种教学资源。

2.中职微视频可行性分析

相比于其他教学资源或传统的视频资源，微视频在中职学校以其“短”“小”“精”“悍”，备受追捧。

短——教学时间短。微视频多在7分钟内呈现，与45分钟的教学时间相比，更符合中职学生的注意力规律，更能吸引学生。此外，由于微视频授课时间短，这使得学生们可以在课外利用零碎时间进行学习观看，发展个性化学习，提高学习的有效性。小——资源容量小。微视频所占空间非常小，方便学生通过多种方式存储播放，使用方便。精——主题突出，内容精细，强调“点”的学习，有效突破重难点。每一个微视频都是有针对性的围绕着一个知识点铺开，聚焦性强，它使教师“长话短说”，将知识点最有效的提供给学习者。悍——加强学习效果。微视频仅仅呈现需要学生注意的视觉刺激，最大限度地制约其他影响学生注意力的因素，以生动形象的画面，最大限度地调动了学生的感官，使得“胆小”的中职生开始敢于学，乐于学，使得有不同需求的学生可以“默默”地跟上，补上。

从这四点看，微视频的发展并不是一时之热，它的出现有其深刻的时代教育背景和巨大的现实需求，在数字化信息时代背景下，微视频能够更好地满足学习者移动学习、碎片化学习、泛在学习和个性化学习，完成自我知识更新，这恰好能解决中职学生学习热情不高涨的问题，最大程度地减轻学生的学习负担。

3.中职发展微视频意义

寻求适合中职微视频的发展道路，对于中职学生来说，利用他们最常见的移动设备进行学习，打破了传统的上课模式，他们可以利用零碎的课余时间进行“反复”学习，他们可以根据自身的理解程度，为自己“补课”，满足不同学科不同知识点的需求，从而实现个性化学习。同时，微视频浓缩的是知识的精华部分，对于注意力无法长时间集中的学生来说，短暂的注意力高度集中既不会让他们厌倦，又可以很好地拓展学生的思维训练，提高学生的学习效率。这样的学习模式对于重视实践操作的中职教育来说，具有天然的优势，是中职教学的新利器。

寻求适合中职微视频的发展道路，对于中职教师来说，首先，它加深了教师对知识点的理解，它要求教师对整个教学体系有较高的把控，从中能“捕捉”到学生真正困惑的重难点，从而进行开发；其次提高了教师的语言表达“准确度”和对现代信息技术的掌控；最后，它可以不断刺激教师思考教学过程中的不足，从而不断提炼和完善。

通过寻求适合中职微视频的发展道路，对于中职教育来说，无疑是教育变革中的一次重要发展和突破，我们总说，把主动权交给学生，尤其是中职学校的学生，学习的主动性本来就比较差，如何让他们有自信，敢于向学习靠拢，教学方式的突破和平台的搭建是关键。微视频的出现很有效地解决了传统教学当中的诸多问题，使得教学的过程是简洁的，有趣的。微视频，它作为一种教学资源的存在，它不是呆板的，一层不变的，它以一种动态变化的形式灵活地存在于教育系统中，为教学资源的不断开发提供了新的思路。

综上所述，微视频在中职学校是可行的，而且它对于学生的学习、教师的实践和中职教育的发展都具有重要的现实意义。那中职微视频的发展现状如何，如何形成系统化、系列化的微视频资源，如何形成一站式平台等配套设施，将是我们接下来的研究方向。

二、中职微视频发展现状分析

（一）中职微视频开发应用现状

自2010年微课在国内出现后，人们开始尝试微视频的制作，随着各种微课大赛的频频举办，近几年来，各种形式、各种主题的微视频层出不穷，让人眼花缭乱，这“欣欣向荣”是表象还是本质，我们不得不多角度多维度地去审视。

1.中职教师对微视频的态度

在与中职教师的调查访问当中，我们发现，哪怕是在经济较为发达的沿海地区，老师们对“微视频”的反映都是“听过没见过”，“微视频”只是作为一个新鲜名词出现在大部分老师的脑海里。追踪之下，我们发现：青年教师面对新兴事物，总是展现出强烈的好奇心，但由于微视频的制作对计算机应用水平有着较高的要求，同时，要求开发者对教学体系，教学内容有着很深刻的理解和认知，这使得青年教师往往“心有余而力不足”。而中老年教师，多在职称评定上实现“心满意足”，面对无法一蹴而就，讲求系统化设计，牵涉很多细节工作的微视频设计和开发，教学经验丰富的他们，“聪明”地选择了“知难而退”。 这使得“微视频”在中职学校的发展始终处于“表面风光”，而难以“深入人心”的局面。

2.中职微视频的开发现状

纵观中职现有的微视频作品，大多与实际教学相脱离，在各种比赛的诱导下，微视频似乎为大赛而生。微视频似乎不再为学生的使用而服务，它俨然变成了教师“夺取”荣耀的工具。这样的微视频，在其内容定位上，不再是根据学生的困惑，重点难点而进行选择，而是根据评委的偏好而进行设计，这使得微视频表现形式丰富多彩，引人注目，哗众取宠，而实质上只是普通教学的再延伸，并没有对知识点进行再分解和深挖。这样的微视频没有真正与学生的学习结合起来，重“形”不重“质”。虚有其表，让学生敬而远之。

3.中职微视频的应用现状

于学生而言，现存的大部分微视频并没有“走心”，并没有真正为他们的学习提供便利。于教师而言，大部分教师认同微视频所带来的教学变革，认同其对学生学习能力的影响，但“孤军奋战”的一线教师也是“苦不堪言”。一方面，微视频是一种教学资源，但是這种资源需要聚集起来，基于某个专题或课程而构成系列化、连续性、层次化的集合体，才能发挥其作为教学资源的优势。微视频效果的形成，它牵涉到很多的细节工作，它需要课题组的老师不断更新教学理念，不断学会和掌握从知识点扩充到单元，甚至教学体系的理念和方法，进而开发设计出符合中职学生基本学情的微视频体系。这不仅是对教师耐力的考验，也是对教师综合能力的考验。另一方面，微视频的开发和使用，离不开强大的技术硬件支撑，离不开强大的共享平台建设，而这非一个教师或一个课题组能够解决的。综合来看，微视频存在着“建多用少”的局面，无论从硬件还是软件来看，目前中职微视频发展尚不成熟，还不具备取代传统课程的能力。

（二）中职微视频学术研究现状

伴随着微视频建设的风起云涌，微视频的学术研究数量也有了一定的积累，纵观几大论文网站，从2014年至今，相关的文献出现了突破性的进展。在研究内容方面，研究者的关注点多落在对微视频本质的研究，开发应用模式的建构以及运用推广方面，而结合中职学校基本学情而进行的有价值、有指导意义的实证研究还是凤毛麟角，且研究层次和深度还不够高。

三、中职微视频发展策略研究

信息时代的到来，多媒体技术的繁荣发展都给中职教育带来了新的思考和新的发展理念，职业教育教学内容的独特性、针对性更要求其必须与时俱进，顺应时代发展的潮流。基于对数据文献的分析和对客观事实的调查研究，针对目前微视频发展的现状，笔者试图提出一些建议，以期为发展中的中职微视频建设贡献出自己的力量。

（一）改变教学理念，创设教学环境

瞬息万变的信息时代，唯一不变的是改变。而教师教学理念的改变是教学改革的前提，只有教师解放思想，才能紧跟时代的潮流，不被淘汰。

1.教师的改变

与其全副武装，使尽“洪荒之力”与学生“斗智斗勇”，将终端设备“赶尽杀绝”，不如思考如何引导学生将现代技术与学习相挂钩。这需要教师对微视频、微课教学有更深的认知，更大的认同感，而这种“耳濡目染”的熏陶，还得靠讲座培训的支撑。通过专业的培训和活动，首先让教师赞同好的微视频作品不仅可以提高学生的用户体验，让学生愿意乐意使用微视频，而且从长远看，这丰富了教学资源，扩充了教师的教学手段，提高教师的教学能力。其次，培训应该给教师带来信心和信念，微视频不是苛刻地让所有教师都学会制作完美的作品，而是让教师在现有的资源中学会选择，学会理清教材，把握重难点，选好切入点，提高自身的资源整合能力，使“云”丰富起来，为“我”所用。同时，教师可以通过培训，更加明确微视频的内涵，主题选择，内容定位，制作方法等。再次，对于非计算机专业的教师来说，微课的制作技术是瓶颈，通过培训，教师们的信息技术应用水平确实会得到提高，在亲自着手设计的过程中掌握了信息搜集的能力，多媒体技术的应用处理能力，图像音频的深加工能力，而这些能力的掌握是时代对教师素质的基本要求。最后，改变从教师开始，从思维开始，这样的改变才有意义。

对于一部分一直“唯赛是图”的教师，无论任何教育理念或教学模式的更新都是基于“教”与“学”，任何背离其“本源”的活动，都难以“深得人心”。笔者相信，任何大赛的初衷，都是为了以赛促教，以赛促改，从而推动改革，激发学生学习的兴趣，以实现学生个性化的自主学习。但纵观现有的参赛作品，大多属于“闭门造车，单打独斗”，不仅呈现的效果不尽如人意，课堂使用率也极低。这样一来，学生得不到好的资源，教师得不到准确的反馈，微视频的制作得不到预期的效果。教与学是一个循序渐进的过程，只有不断地发出信息，接收信息，修改、完善、反馈，才能提高教学质量。微视频的制作也应如此。由于微视频的制作讲求系列化、专题式、结构化、完整性，并且对制作有一定的要求，因此以教研团队的方式开展更为适合。从一个课程的一个微视频，扩展到多个课程的系统化微视频库，从设计运用到反馈完善，这样取之于学生，而又用之于学生的资源，无论使用、参赛都会大放异彩。此外，微课微视频大赛的比赛机制过于笼统，过于注重呈现效果，而忽略了使用效果，这样水分较大，有失公平，亟待改善。

2.学校的改变

学校是推动教育教学改革的直接主管部门，也是推动教师专业发展的受益者，微视频微课的发展作为教育改革中一种有益的尝试，学校应该充分了解肯定其价值，并从资金、宣传等方面加强对其的引导和支持。学校除了可以经常组织教师参加相关的培训之外，还可以创设配套的制作环境，譬如说购置专门的拍摄设备，促进各学科组的合作，打造技术精良的专业摄影团队和微视频开发合作小组，为教师开发、设计微视频提供设备保障和技术支持。此外，还可以设置相应的专题基金，鼓励老师们参与创作。

（二）规范微视频建设流程，打造“量身定做”资源库

微视频虽然是一个快速繁衍的在线教育形式，但它依旧遵循教育的基本原则，始终脱离不了教与学的客观规律。为了避免由于微视频的碎片化、短小精悍而带来的知识点的过分扩散，教师在制作微视频时，应充分了解学生、社会、企业的真实需求，注重学科内部的逻辑性、关联性，最终形成系统、完整的微视频资源体系。而要实现这一目标，规范的开发流程必不可少。

只有规范地设计开发过程，才能让教师从宏观和微观处把握微视频发展动态，才能让教师“站得更高，看得更远”，这样开发出来的微视频，与实际教学结合，以面向学习者且向学习者提供优质服务为原则来打造和开发资源和平台，力求逐步形成开发、管理、应用、研究的发展体系。

（三）强化应用，造福学生

微视频，归根究底，是一种教学资源，它只有在教学中存在并使用，才能发挥其最大的优势，纵观现有的微视频作品，大多属于“应赛”作品，这样的微视频即使使用，学生们也难以爱不释手。要解决应用的问题，首先，学校和教师必须明确：微视频为谁而做，微视频为谁而用。尤其是领导层，应该多制定和出台激励机制引导教师将微视频应用到教育教学中去，从而提高教学质量。其次，教师必须明白：微视频只有在应用中，在接受来自学生的親身体验和同行的审视过后而不断完善，不断优化，它的意义才能实现，它的质量才能不断提高，微视频才能出彩。再次，既然学生是最大的客户和使用者，教师在制作微视频的过程中应该更重视学生的需求，学生的感受，站在学生的角度思考问题。中职学校的学生本对学习无感，因此在语言的设计上要既不乏严谨，对所要表示的内容进行充分细致的陈述，同时还要不时地穿插幽默风趣的部分，使知识点在“欢声笑语”中，不断立体化，不断被内化。最后，教师应该多体现行为主义和构建主义的教学方式，让学生逐步理解微视频教学的优势，认可并习惯使用微视频进行学习。只有将微视频真正玩“活”了，学生才能真正体会到这种教学变革带来的好处。

（四）建立反馈机制，反思教学，不断完善

反思内省是一个专业教师成长的必经之路。微视频的发展始终处于动态变化中，要想在这长期的、连续的改革过程中，在学生的需求和行业领先技术中取得平衡，建立及时的反馈机制必不可少。学生是微视频的直接观看者，同时也是最有权威的发言人之一，对于他们的意见，教师应给予足够的关注，及时收集反馈。对于反馈中的意见应进行反思，追本溯源，从而不断完善微视频的呈现形式，以期为学生带来不一样的教学感受。而对于反馈中的困惑，可以鼓励学生之间互相帮助，互惠互利，满足个性化的学习需求。

四、结语

随着“互联网+”概念的不断深入，多媒体技术的不断发展，合作意识的不断加强，这终将会使人们对个性化学习的需求不断增加，而微视频将会作为一种手段不断促成碎片化的学习，满足人们对知识的渴望。微视频的发展，对于教师来说既是机遇也是挑战，教师唯有脚踏实地，摸清教育教学的根本规律，在改革的浪潮中寻求自主发展，才能把握机遇，与时俱进。

责任编辑朱守锂