论中职生自主成长与班主任有意培养的结合

杨晓玲

中职生入学一段时间后，经过与环境的磨合，经过自身的沉淀，逐渐表现出自己的学习基础、兴趣倾向和学习品格，班主任在与学生的接触中要注意发现学生、培养学生，结合学生的自主成长，坚持班级进步与个别进步相结合，坚持全面人才与特长人才培养相结合，坚持长期鼓励与短期激励相结合的原则，共筑学生成人、成才的桥梁。

一、中职生自主成长的可能性

自主成长是指学生依据自己的性格、能力，凭借兴趣和个人意志，发展自身能力，从而获得学识和人格的双重成长的过程。中职生处在16～18岁这个年龄阶段，这一阶段的青少年心理特征主要有：

1.较强的自我意识，能从一定侧面认识和了解自己，同时对自己的认识和了解还有主观色彩。

2.易受周围同学影响，这种影响体现在学习、生活的各方面，但有一点可以肯定的是：大部分人总是向着自己希望的方向在改变，外界的影响只是起了加速的作用。

3.需要鼓励和理解，因为内心的脆弱和敏感，在经历很多事情的时候，学生需要的是持续不断的鼓励和认真诚恳的理解。

4.较强的改变自己的意愿。正是因为对自己有所认识和了解，也看到周围同学的表现，从而产生了对照，这便产生了改变自己的想法。这种改变的意愿既有关于外在的：发型、着装、讲话风格、动作行为等；也有关于内在的：思想观念、奋斗目标、价值观，等等。外在的改变总是容易达成的，内在的改变却需要多种因素综合作用。

5.有自己的兴趣倾向。在经历一段时间的学习及整理之后，学生会表现出对某些科目的兴趣和能力，并通过坚持努力而取得突出成绩，表现出自己的兴趣倾向。

在以上心理特征的作用下，加上职业学校的成人成才教育，中职学生的自主成长得以实现。大量的实例表明：通过个人的领悟力和坚忍不拔的毅力，中职学生的成长是惊人的。

二、发现学生的自主成长

有意培养是指教师在学生自主成长过程中，进行指导和鼓励，以促进学生迈向成人和成才的过程。班主任通过日复一日的观察和了解，能发现班里学生的自主成长。常用的发现学生自主成长的方式有：

1.观察学生行为表现。学生的行为表现是一个综合内容，既有课内表现，也有课外表现；既有在校表现，也有在家表现等。除了直接观察外，还可细化到观察学生课桌物品的摆放、宿舍床铺整理、作业字迹、请假频率，等等。例如，笔者所带班级的一新生入学初期调皮捣蛋，多次违反校纪班规，班主任多次谈话引导，收效甚微。往后继续观察，一段时间后，学生在行为规范方面有了改善，有了进步。有的学生不能进行严格的自我管理和约束，是需要长期的监督和引导的。从违反纪律到遵守纪律，中间有个消化和接受的过程，班主任要经常观察学生的行为表现，对于出现的良好转变，要有掌握，这也为自己的有意培养找到突破口。

2.阅读学生周记。周记是了解学生的有效渠道，如果观察能帮助班主任去发现学生的自主成长，那么阅读周记也许能帮助班主任找到学生是为什么实现了自主成长。例如：一位学生在校被发现谈恋爱而受到警告处分，经过班主任批评教育和引导，该生有一些收敛但改变不大。一个学期后，班主任发现这个学生已不谈恋爱，晚修还对学习特别投入。她在一次周记中写到：“周围同学开始尊重自己，原来这种被人尊重的感觉是这么好！我真后悔自己现在才知道。”除了班主任观察到的学生行为的改变，这位学生在周记里印证了自己放弃谈恋爱而认真学习后，同学们对自己态度的改变，也帮助班主任了解学生的心路历程。

3.谈话。教师可选择合适的时间与学生谈话，了解学生是如何安排这个学期的，近期的宿舍生活，或者职业理想、生活理想等。学生的自主成长既可以表现为专业水平的提高，又可以表现为性格的成熟，或者对事物认识的逐渐深刻等。

4.参加比赛和活动。学生有各自的兴趣倾向，在遇到自己喜欢的比赛和活动时，总是跃跃欲试。笔者所带班级有一位学生，第一学期初来乍到，主动报名加入了学校的礼仪协会，学习各种礼节和仪态，逐渐显露出温文的气质，在期末参加年级演讲比赛荣获第三名。到第二学期，这名学生变得更加自信，处事风格更为成熟，参加全校的演讲比赛获第二名，并担任班级专业展演的主持人。在初中阶段这名学生并没有任何比赛经验和舞台经验，但她的蜕变过程，处处透露出一种自主，完全是自己有想法、有兴趣、有毅力，一步步实现了惊人的成长。通过对学生参加比赛或者活动的关注，是发现学生的自主成长的方式之一。

三、学生的自主成长与班主任有意培养的结合

在发现学生的自主成长之后，班主任的有意培养既要起到助力作用，同时又要避免过犹不及。可做好如下两件事：

1.及时鼓励和表扬。在发现学生的自主成长时，应及时给予鼓励和表扬。班里一位学生在周记里记述了一次坐车回家，中途上来三名各自带着小孩的妇女，她立即起来让座，同行的同学看她让座也都起来让座了。她为自己的行为感到骄傲，心中非常高兴。班主任看到后在例行班会上，表扬了这位学生。在第二次周记中，该生记述了周末去外校找初中同学的事，在最后她写到：无论白天夜晚，如果外出，最好能够结伴而行。这体现了这位学生的安全意识，于是，班主任又抓住机会表扬了这位学生。两个星期连续的表扬，让这位学生提升了自信心。这名学生本身个子矮小，不善言辞，平时并没有突出的表现，但是在学期末，她非常积极地报名参加学校的书法比赛，这是一种性格上的成长。班主任的有意培养是起了助力作用的。

2.提供平台。学生要自主成长，就会首先想到自己面临的问题，并主动想办法解决问题。对于想要提高胆量、锻炼组织管理能力、突破自己的学生，班主任可提供機会让学生担任班干部、提名进入校学生会、团委工作、鼓励其加入各类协会；对于想提高成绩的学生，与他们一起分析学霸的学习经验与学习习惯，让其参加比赛和活动，参加相应的职业资格考级；对于想减轻家庭负担，锻炼自己适应能力的学生，就推荐他们去学校饭堂、计算机房、奶茶店、小卖部做兼职。班主任负责提供机会，学生自己抓住机会进入平台锻炼，成就自己。提供平台，是班主任对学生有意培养的最重要的方式。

四、自主成长与有意培养相结合需注意的原则

1.坚持班级进步与个别进步相结合

新生入学第一学期期末考试，笔者所带班级成绩为优秀（平均分85分以上）5人，良好（平均分75分以上）14人，及格（平均分60分以上，并全科及格）14人，较差的（有一科以上不及格）6人。在第二学期伊始，班主任对成绩优秀的学生进行了嘉奖，并再找出单科前五名进行嘉奖，扩大了鼓励的面。第二学期期末，成绩优秀的上升到10人，良好的上升到18人，及格的10人，较差的4人。在第二学期还设立了最大进步奖，以鼓励更多的学生。从整体上看，班级的成绩是进步的。在教室里有一面墙壁，设为作品园地，专门张贴优秀的学生作品，在这里张贴着20幅学生的字帖，每个月更新一次。这个做法鼓励了班里的大多数学生，提高了学生的练字积极性。在第二学期举行的全校书法比赛中，笔者所带班级获得一等奖两名、二等奖一名、三等奖四名的好成绩。这就是用班级的进步力量去带动每一个个体，让每一个个体感受到自主成长的必要，主动追求进步。班主任的有意培养，既要将眼光放在具体的学生身上，也要将眼光放在整体的班级，要利用班级的合力，去带动和培养一个个学生。

2.坚持全面发展与特长培养相结合

培养全面发展的人是教育的宗旨。在教育实践中，这也是班主任有意培养的方向。笔者班上有一位学生，入学即是学习委员，学习成绩优秀，第一学期成绩总分排全班第一，是名副其实的学霸。到第二学期，班主任发现这名学生没有参加过任何比赛和活动，上台讲话声音很小，该怎么来突破呢？这时学校举行的“学弟子规，我来讲故事”比赛，班上还有一个报名名额。在与该生深入谈话后，班主任发现这名学生内心是跃跃欲试的，但是害怕失败和丢脸，不敢报名。班主任认真分析了这次比赛的内容和要求，提出了该名学生的优劣势，鼓励其去大胆尝试，这名学生抛开了思想包袱，报名参加了比赛。在准备过程中，班主任进行了鼓励和演讲技术上的指导，这名学生最后获得了第三名的成绩。在第二学期的期末评语上，班主任评价其为：“学校少见的全面发展、全能型人才。”

尝试去挖掘学生的潜能，给予强有力的鼓励，分析形势后放手让学生一搏，这是学生获得自主成长过程中， 班主任应该履行的责任。

3.坚持长期鼓励和短期激励相结合

对学生才华的培养是一个长期的过程，班主任需要用长期的鼓励去对抗学生有可能出现的懈怠。笔者班上有一名叫小清的学生，入学就写得一手好硬笔字，我校开设了书法课程，小清凭借扎实的功底，对硬笔的运用更是驾轻就熟。在每月一次的字帖展示中，小清的作品都榜上有名，这种持续的鼓励对小清的鞭策作用是明显的。她不仅能收获自信，而且还能看到其他同学的进步。在第二学期，小清延续了对书法的苦练，进步显著。学校举行书法比赛时，班主任找小清聊了一次，先肯定了小清的功底和付出，接着指出小清应该到全校范围内去学习，去看看别班的同学是怎样写的，最后班主任亮出了这次比赛的奖品和奖金，此刻的小清已经非常期待参加比赛了。经过精心准备，小清交出了一份效果最好的书法作品，获得了比赛的一等奖。

长期鼓励是学生成才的最有效方式。它能让班主任在较长时间中去认识学生的成长、肯定学生的成长、确认学生状态的稳定，一旦机遇来临，长期积累的能量就能爆发出来，结合班主任适当的短期激励，必能達到理想的效果。

一颗秧苗，通过自身努力吸收阳光水分和营养，再加上园丁老农的扶正、除虫和打理，必能成才。就如同中职学生的自主成长，结合班主任的有意培养，学生也定能成人、成才。

责任编辑何丽华