活用多媒体技术构建多元化美术课堂

徐志荣

[摘 要]在初中美术教学中，可通过多媒体技术融入时尚化元素、生活化元素、情感化元素等，以加深学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣，丰富美术课堂教学形式，构建多元化的美术课堂，提高美术教学效率和教学质量。

[关键词]多媒体技术；初中美术；多元化

[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0055-01

纯视觉的艺术表现形式是美术的重要标志，这也使得美术课堂中的教学形式过于单一，大多是依靠作品欣赏和语言讲解，而对于生活经验不足、审美观念欠缺的初中生来说，“看”和“听”的教学形式缺乏足够的刺激，难以激起学生的美术学习兴趣。多媒体的介入大大丰富了美术知识的呈现方式，使得美术教学能够从声音、图像、视频和动画等多个层面展示知识，从而帮助学生掌握美术知识。那么，初中美术教师究竟该如何活用多媒体技术，使美术课堂更加多元化、高效化呢？

一、融入时尚化元素，加深学生知识理解

随着社会的发展，大量时尚化元素层出不穷。教师要学会将这些时尚化元素通过多媒体技术融入美术课堂中，生动、直观地展现教学内容，拓宽学生知识面。

例如在学习《生活中的标志设计》这一章节时，多媒体的使用可以为学生更加全面、形象地展示各种标志设计的妙处所在。教师可以將一些具有代表性的标志设计从不同角度融合在一起，组合成一部动画短片或演示文稿。像在交通标志中，可以为学生展示圆形、方形、三角形的交通标志的含义；在公共设施中，可以为学生展示各种设计巧妙的“禁止吸烟”“保持安静”“禁止拨打电话”等公益标志……利用这些时尚化的标志设计激发学生学习兴趣，引入课堂教学内容。

初中生思想活跃、敢于尝试，对新鲜事物和观点的接受能力很强。在这个课例中，教师把生活中一些常见而且设计巧妙的标志设计组合到一起，可以引导学生从不同角度欣赏标志设计，将教材中一些抽象、难懂的知识具象化，降低了学习的难度，使教学内容得以顺利引入。而且在欣赏生活中各类标志时，学生也能切身体会到这些美观、巧妙的设计在日常生活中的重要作用，有利于培养学生在生活中用“以人为本”的设计眼光看待事物的意识。

二、融入生活化元素，提高学生学习兴趣

教师在课堂中可以利用多媒体技术将更多生活化的美术素材带到课堂中，使美术课堂更加贴近学生生活，引导学生利用生活经验解决问题，培养学生在生活中发现美的意识。

例如在学习《最亲近的家具》这一章节时，为了帮助学生更加深入地理解现代椅子的设计，树立“美化生活”的意识，教师利用多媒体技术为学生展示了央视《交换空间》这档装修节目的几个片段。先听取了节目参与者对椅子选择的具体看法，然后在视频播放中适时引导学生思考“节目中选择的椅子具有什么样的设计特点和实用功能？节目中选择的椅子的图案、颜色和摆放位置是否合理？有没有更好的设计方案？”等问题。

提高学生审美意识，培养学生在生活中发现美的能力是初中美术教学的目标之一。在这个课例中，教师从学生喜欢的电视节目入手，营造出更加贴近学生、贴近生活的教学氛围，拓宽了学生美术学习的视野，有效消除了学生对新知识学习的恐惧感，让学生收获学习的信心，提高美术学习的兴趣，积极主动地参与课堂学习。

三、融入情感化元素，丰富课堂表现形式

初中美术课堂教学的过程也是师生情感交流的过程。教师利用多媒体技术将情感化元素融入课堂可以更好地与学生产生情感共鸣，帮助学生突破重难点知识，提高课堂学习质量。

例如在学习九年级下册《留住精彩的瞬间》时正值春暖花开之际，教师以“春”为主题为学生准备了一次摄影展。教师先利用多媒体为学生播放了一段音频文件，要求学生闭上眼睛想象春天到来时万物苏醒、生机盎然的情景，然后又为学生展示了一段“由冬到春”的自然变化视频。一幅幅反映万物蓬勃生长的摄影作品，配以描写春季美景的古诗文朗诵，为学生营造出一种春意盎然的意境，帮助学生更好地感受春天，理解春意。

一节成功的美术课不能只是美术知识的传授，更应充满热烈、和谐的情感。在这个课例中，为了帮助学生更好地感受摄影的艺术，丰富学生的感性认识，增强学生的感官体验，教师利用多媒体技术为学生展示了与春天有关的音频和视频，给学生带来了强烈的视听体验，有利于启发学生思维，充分发挥学生的想象力，激发学生学习摄影的兴趣。而且这种充满情感的美术课堂可以有效提高学生的情感表达能力，促进学生创新思维的发展。

多媒体技术为美术教学带来了积极而深刻的变化，得到了越来越多教师的认可。初中美术教师在运用多媒体技术时不能盲用、滥用，而要充分结合课堂教学目标和学生实际学习情况，将更多时尚化、生活化、情感化的元素带入课堂中，充分挖掘学生的美术潜能，培养学生高尚的生活情操和审美能力，促进学生全面发展。

（责任编辑 袁 妮）