如何在中职语文课堂渗透职业素养的教学思考

赵怡然

职业教育是一种为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动需要而开展的教育活动。中职职业教育是职业教育的重要组成部分，中等职业教育的课程体系由文化课和专业课两大部分组成。这两大类课程的出发点都是为了适应社会需求和人的发展，归宿点是为了提高学生的综合素质和职业能力，培养适应社会、促进经济发展的高素质劳动者，因此无论文化课还是专业课都必须以就业为导向，而语文课是中职文化课中的重要科目。

目前，中职学生的学习状况不容乐观，学生文化基础差、学习积极性不高、家庭教育存在缺失。而语文教学开展也是困难重重，一方面学生学习语文的热情不高，另一方面教学内容、方法陈旧，造成了语文课堂的尴尬。

但是教师还应该关注到中职学生的另一特点，当他们选择中职学校后，明确了专业方向，更愿意把大部分的精力放在专业课堂上。因此中职语文要适应学生需求、适应时代发展趋势，就必须在课堂上渗透职业素养，使学生在提升听说读写能力的同时，逐渐认识到专业技术离不开良好的文化知识和学习能力，从而增强语文学习的动力。

笔者结合教学实践及现行中职语文教材特点，现提出以下教学思考，以期通过中职语文课堂培养学生的职业素养。

一、如何深挖语文教材蕴藏的职业因素

笔者学校现行使用的语文教材是中国劳动社会保障出版社的全国中等职业学校通用教材《语文》（第五版）。教材在遵循语文教育规律的基础上，构建了以职业精神为核心的人文体系，引导学生通过文本的研读探究，打造自信、品味职业、直面社会、走进经济、敬畏自然，培养正确的职业思维方法，同时设计了以“读写结合”为核心的听、说、读、写一体化训练教学体系。

1.加强阅读教学

例如《语文》（第五版上册）第一课《人的高贵在于灵魂》，作者周国平。本篇文章之所以被安排在第一单元第一课的为位置，旨在为中职学生重拾信心。在学习这篇文章时，教师要充分利用这个契机，让学生说说心里话，比如怎样摆脱失败阴影、重拾信心，在新的学校有什么打算，对未来职业有什么展望。

而另一篇课文《一碗清汤荞麦面》讲述的是母子三人大年夜晚共吃一碗清汤荞麦面，团结起来共渡难关，最终走出困境的故事。它传递给中职学生这样一个信息：在未来学习、生活、工作的道路上，每个人都会面临各种各样的困难、挫折甚至失败，但绝不能轻言放弃，要像小说中的主人公母子三人学习，坚强勇敢，直面现实，成为生活的强者。

2.培养学生搜集信息的能力

例如《天堂与地狱比邻》一课，是“美国石油大王”洛克菲勒写给儿子的一封信，他以生动的故事、寓言、自身经历告诉儿子，也是告诉所有人，工作态度的重要性。人只有端正自己的工作态度，全身心投入工作，才能享受其中，创造价值。“如果你视工作为一种乐趣，人生就是天堂；如果你视工作为一种负担，人生就是地狱。”亿万富翁现身说教，不论小职员还是企业家，工作态度是获得成功的关键因素，这一点对中职学生未来的职业生涯发展将非常有益。

在教学过程中，笔者举一反三，发散思维，将工作态度替换成学习态度，让学生明白学习态度也很重要。中职学生在求学道路上，需要端正自己的学习态度，快乐学习，提高文化素养，提升专业能力，为将来就业打下坚实的基础。

例如课文《信客》以讲故事的方式，打开了另一扇窗，介绍旧社会上海城乡结合部应运而生的特殊职业——信客，将两代信客的职业人生展示在我们面前。信客这个职业的“苦”是常人无法承受的，但两代信客职业品质为乡下的人们撑起了一片天地、架起了沟通的桥梁，同时，信客也以高尚的职业道德赢得了所有人的尊重。在学习这篇课文时，要深挖信客形象，学习两代信客身上宝贵的职业品质，可以以辩论的形式讨论两代信客这样工作值不值，或者让学生以表扬信、感谢信、悼词的形式全面评价信客。

3.加强理论与实践的联系

一是加强口语交际教学训练，侧重培养听说能力。《中职语文教学大纲》规定“中职生要学会会话、复述、讲解、即兴发言、专题讨论、演讲、辩论等口语交际的方法和技能，能进行恰当的表达和交流，并做到态度真诚、语言文明、仪态大方”。因此要求学生要说普通话，语音清晰，语量适当，语句连贯，意思完整明白，用语文明得体，结合语文综合实践活动，给学生提供开口说话的机会。

二是开展应用文写作教学，目前笔者学校选用的《语文》教材下册内容是应用文写作，足见其地位的重要。现代企业对员工的要求越来越高，不仅要有较强的专业技能，还要具备一定写作能力，事实证明文化素养高得员工未来发展的空间更大。

在教学中要侧重选择与未来工作有密切联系的应用文，进行实用技能训练。如请假条、求职信、申请书、通知、请示、总结、计划、自我鉴定、劳动合同等。创设工作情境，让学生以毕业生的身份在《毕业生就业推荐表》里填写自我鉴定，向用人单位投递求职信，签订劳动合同。在工作一年后向人事部门递交转正申请书，以生病为由写请假条，按领导的指示给下属发通知，代表本部门向主管上级机关请示工作，年初写计划，年末写总结，当学生明确写作训练在工作中的具体应用时，写作积极性自然就提高了。

二、利用学校素质教育平台，加强语文综合实践活动

近两年来，笔者学校素质教育活动开展得如火如荼，学生身临其中，参与意识增强。利用这一平台，语文的综合实践活动也得以顺利进行。

例如开展校园晨读活动，让每位学生都能开口读大声念；开展校园汉字听写大赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛；赏析名家名作精彩片段，课下组织学生以小组为单位，以舞台剧的形式表演，如《守财奴》中“骗财”的片段；捕捉社会时政要点或热点话题，让学生参与辩论，各抒己见，如21世纪是否需要工匠精神；利用学生会、社团纳新的机会，鼓励学生积极参与，鼓励学生递交申请书并进行面试应聘。

三、改变语文教学评价方式，强化职业素养的提升

量化考核是企业、工厂常用的一种生产管理模式，中职学生未来直接面向就业，所以在期末考核中绝不能以卷面成绩评定好坏，职业教育的考核应该向企业考核看齐，纳入量化考核，全方位评价每一位学生。

1.语文能力的定量考核

语文的工具性即培养学生听说读写的能力，决定了中职语文教学评价应围绕这一目标设置。结合语文特色，教师可选择形式多样的评价方式，例如演讲、辩论、朗诵，培养学生能说、会说、善说，重在提高学生“说”的质量；也可以写手抄报、计划总结，意在提高写作兴趣，使学生学以致用，将知识运用到实践中，扎实体会劳有所获，继而增强学习兴趣。

2.语文学习行为的定量考核

职业教育既要注重学习结果，更要注重学习过程，所以在语文教学中，学生的出勤、纪律、态度、参与意识、作业以及努力和进步程度等都可以用量化的方式纳入考核中，及时做出评价，使企業的管理理念早早深入学生脑海，赏罚分明。笔者学校语文评价方式早已更改为“期末成绩=态度考核（30%）+学习过程（30%）+期末考核（40%）”，突出过程性评价。

这种新的考核方式，有助于激发学生的学习兴趣，有助于改善学生的学习态度和学习方式，有助于增强学生的学习自信心，有助于学生综合语文能力的提高。

总而言之，现行的中职语文教育应在传统语文教学中有所突破，结合语文学科特点，渗透职业素养，拉近学生与未来职业的距离，为其进入社会早做准备。

（作者单位：陕西师范大学 西安工程技师学院）