协同创新构建高职实践教学质量监控与评价体系的探究与实践

莫持标

实践教学是高等职业教育的重要环节。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）指出：“提高实验、实习实训、实践和毕业设计（论文）质量。”《教育部关于推进高等职业教育改革引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）明确提出：“建立和完善学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的职业教育质量评价机制。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求：“建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。”可见，协同创新构建高职院校实践教学质量监控与评价体系，受到国家教育部门的高度重视，具有重要的现实意义。

一、实践教学质量监控与评价存在的问题

我国高等职业教育经历了十几年的快速发展，越来越受到社会的关注，而关注的焦点主要集中在这类教育的人才培养目标与培养质量。正因如此，高等职业教育教学质量监控与评价体系建设始终是教育行政主管部门和社会各界关心的热点问题。

各高职院校对实践教学质量监控和评价普遍很重视，纷纷加强了对实践教学质量监控和评价，取得了一定的效果。但从总体看，与理论教学相比，还有较大差距，还有待进一步探索和加强。

实施青年教师专业发展积分式考评制度，院校要平衡好教学与科研的关系，在客观、合理地评价青年教师的专业发展实绩和贡献之外，要给予青年教师一定的自由度，让其在设定专业发展目标的过程中，充分进行个人层面上的能力评估，实现对此项考评制度的最大支持率。

实施青年教师专业发展积分式考评制度，要坚持科学的发展观和人才观，要鼓励一部分优秀青年教师出好成果、大成果，建立鼓励优秀人才脱颖而出的机制，最大限度地体现民办高校体制灵活的优势。同时，要改革教师的薪酬制度作为配套政策，既然把青年教师专业发展项目作为因子，进行累计，并按照一定现金标准变现，就必须重新考虑青年教师的薪资待遇，激励性作用才能得到有效发挥。

四、民办高校青年教师专业发展积分式考评制度实施的效果预断

经过客观、理性分析评价，可以初步判断得出如下的预期效果：

（一）能起到较好的导向作用。规章制度，在一个组织内部具有基础性权威地位，民办高校通过积极探索和改革制定了适合自身实际的管理制度，必定具有指导意义和导向作用。

（二）确定了青年教师专业发展积分因子，并赋予积分因子的意义，确立了积分与薪资相互转换的办法，融合了青年教师培养与专业发展，能使青年教师开展教学以外的工作得到有效的认定和强化，如教学研究、学术活动、科研工作、社会服务等，有效解决了这类工作在民办高校中工作动力不足的问题。

（三）能真正体现多劳多得，优劳优酬的思想，在一定程度上激发青年教师工作积极性。解决了青年教师专业发展方向性问题。建立了不唯職称和学历，以目标管理和凭贡献凭实绩获得报酬的制度，使不同的薪酬待遇模式之间的攀比矛盾降到最低，每一个人的薪资待遇不再是不变的，按获得的积分数，相应得到实实在在的报酬和待遇，这对稳定青年骨干教师具有一定的积极作用。

（四）民办高校青年教师专业发展积分式考评制度的实施，势必会增加一部分办学经费投入，所以事先做好必要的估算，使这一部分工资增量保持在可控的范围内，况且，增加投入是建立在青年教师价值和贡献的基础上，民办高校还是得到了实实在在的回报。

参考文献：

[1]李晓波.斯坦福大学青年教师发展研究[J].高教探索，2015（4）.

[2]周国华.高校青年教师专业发展的问题与对策研究[J].江苏高教，2015（6）.

[3]赵联章.民办高校教师岗位聘任与考核制度体系研究[J].民办教育研究，2008（3）.

责任编辑朱守锂