优化初中物理课堂提问的策略研究

孙丹明

(江苏省镇江实验学校，江苏 镇江 212000)

优化初中物理课堂提问的策略研究

孙丹明

(江苏省镇江实验学校，江苏 镇江 212000)

中学物理课程的总目标就是要提高全体学生的科学素养，课堂提问是物理教学的重要组成部分，是实现教学目标的重要方式.笔者通过对学生的问卷调查，分析初中物理课堂提问的现状，指出当前初中物理课堂提问中存在的问题和成因，初步探讨优化中学物理课堂提问的策略.

初中物理；课堂提问；优化；策略

1 引言

美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段.由此可见，在课堂教学中提问有着非常重要的地位，课堂教学中如果没有提问，那就意味着是一个失去生命力的课堂.然而，现实的中学课堂提问却不尽人意，现如今一所学校的“升学率”是衡量一个学校教学成果的很重要的指标，因此，“学生考试分数”成了衡量任课教师水平高低的重要因素，“唯分数论”的观点使很多物理课堂变成了“一言堂”.为了解初中物理课堂提问的现状，分析课堂提问这一重要的课堂教学行为，笔者采用问卷调查，进行深入研究，为提出有针对性的策略来优化初中物理课堂提问提供依据.

2 初中物理课堂提问现状的学生问卷调查及分析

2.1 调查目的

本调查有两个目的：一是了解学生对物理课堂提问的总体满意情况；二是了解学生对物理课堂提问的具体要求.

2.2 调查对象

镇江实验学校是一所教学质量较好的公办学校，招收学生为学区内学生，生源质量一般.

调查对象为镇江实验学校初三的学生，采用随机抽样的方法，随机选择了四个平行班作为调查对象，男、女生比例基本相当.

2.3调查问卷的编制

笔者从学生对课堂提问的认识，教师课堂提问的语言状态、提问频率、提问内容类型，教师提问的回答方式、提问的对象，教师提问的难度、提问后的候答时间，学生回答问题后教师的反应等五个维度编制了问卷，共15题.每个维度对应的题号见表1.

表1 调查内容和相对应的题号

在问卷编制过程中，给出的选项尽量考虑到各种可能的情况，问卷采取不记名形式，使学生能够真实地回答问卷的每个问题，不会有所隐瞒.同时为了防止题量过多使学生产生不耐烦的情绪，从而敷衍了事，对调查题目总量作了控制，具体问卷内容见文后附录.

2.4 调查的实施

调查时间：2016年5月5号中午.

调查方式：请四个平行班的班主任同时到相应班级发放调查问卷，并向学生讲清楚此次调查问卷的目的和填写过程中的注意事项，问卷填写结束后由班主任收回.参加测试的学生共180人，收回有效问卷175份，有效回收率为97.2%.笔者采用excel软件对每道题按照选项做了百分比统计并进行分析.

2.5 问卷的数据统计

表2 每题选项百分比统计表

2.6 对统计结果的分析

(1) 学生非常清楚课堂提问对于学好物理的重要性，绝大多数学生也都是想积极参与其中.但教师有时候并没有好好去组织课堂提问的语言，在课前也没有提前计划好要问的问题，使得课堂提问有时显得过于随意、偏多、偏杂，造成学生没有理解清楚老师的问题，更没有时间好好去思考，使得课堂提问的作用没有体现出来，使提问效果打了折扣.所以，经过认真准备并精心选择的课堂提问比一味追求提问的数量更为可取.

(2) 教师的课堂提问很多还是停留在死记硬背以及“是不是”“对不对”这类低层次问题上，教师应当有目的地提出高质量问题，使学生经常进行高水平的思考，促进学生的物理思维能力的发展.而且从调查数据中可以看出不少学生对课堂提问的思考和主动回答的参与度还不够，所以教师应该尽量拓宽提问面，引导更多的学生参与到课堂答问中来.

(3) 教师提出较难的问题后，留给学生的思考时间太少，由于现在课堂时间比较紧张，教师都希望在课堂提问后能迅速得到正确答案，以进行下面内容的教学，使得学生不能好好去思考，这也客观造成了学生参与的积极性不高.所以，教师应该给予学生充分的思考时间，激发学生的积极性，使更多的学生能够更好地去思考和回答问题.

(4) 在学生回答问题后，教师应该多给予他们积极的反馈，这样可以鼓励学生更加积极参与到课堂教学中.而学生在回答问题中出现错误的时候，教师应该运用适当的方法和策略，通过引导，让学生通过自己的努力得到正确的答案.而要尽量避免在学生没有得到正确答案时，为了节省课堂时间，教师自己回答所提出的问题.其实在课堂上，教师只要对学生多一些信任，给学生提供必要的引导和启发来帮助他们，学生完全可以通过努力得出正确的答案.

3 优化初中物理课堂提问的策略

3.1转变教学观念，加强业务修养，是优化课堂提问的基础

作为一名物理教师，研读教育教学理论和本学科的书籍杂志，同时通过参加专业培训，获得自身能力的发展.教师如果能在专业培训中，带着在日常教学中存在的困惑，有针对性地请教专家和同行，加强和其他教师的交流，可以较快地提高自身的教学能力.

3.2 深入了解学情，精心研究教材，是优化课堂提问的前提

古人说“知己知彼，百战不殆”，学生是一个个鲜活的个体，教师要了解学生学习物理的情况，分析学生学习物理的状态，应从学生已有的物理知识储备和与物理相关联的其他学科知识的准备情况、思维发展水平和心理需求、学习方法和学习态度等方面着手，这样才能提出符合学生认知水平的问题.

同时教师要重视对教材的研究，新课改实施以来，教材内容和相应的教学要求都在不断变化，教师如果抱着老观念，造成物理课堂提问不能做到有的放矢.

3.3 结合教学实际，创设问题情境，是优化课堂提问的根本

(1) 在与学生的实际生活关系密切处设置提问点.

(2) 在新旧知识点的联系处设置提问点.

(3) 在教学重点、难点处设置提问点

(4) 在知识容易混淆、容易出错处设置提问点

3.4 强调启发思维，注重问题质量，是优化课堂提问的关键

(1) 课堂提问要有启发性.

(2) 问题的设置要有系统性、层次性和逻辑性.

(3) 问题设置的难度要适中，要符合学生的年龄特点和认知水平.

3.5 把握提问时机，讲究方式、方法，是优化课堂提问的技巧.

(1) 教师在课堂上要把握提问时机，问题要有的放矢，避免“为问而问”的无效提问.

(2) 优化课堂提问的语言表达.

(3) 教师提问后要给学生留有适当的思考时间.

3.6 提问应面向全体，注重反馈评价，是优化课堂提问的抓手

(1) 问题要向全班同学提出，营造大范围的学生思考和回答问题的环境.

(2) 教师要及时、准确地对学生的回答作出评价.

(3) 鼓励学生自己提问，培养学生的质疑精神.

[1] 李如密．教学艺术论[M]．济南：山东教育出版社，1995：343.

[2] 戚业国.课堂教学艺术[M].北京：北京师范大学出版社，2005.

附：关于“初中物理课堂提问情况”调查问卷

1. 你认为课堂提问有必要吗？

A. 很有必要__________ B. 无所谓

C. 有点必要__________D. 完全没必要

2. 在物理课上，你认为老师的提问对于你学好物理重要吗？

A. 非常重要 B. 一般 C. 无所谓

3. 你觉得老师提问时语言表达清楚吗？你能理解吗？

A. 表达清楚，能理解

B. 不太清楚，不知道回答什么

C. 不明白问题是什么

D. 与所讲内容无关，无法回答

4. 你认为在一节课中，老师所提的问题是多还是少？

A. 感觉正好__________ B. 提问太多，没有思考的余地

C. 提问次数太少__________ D. 从来不提问

5. 在物理课堂上，老师提问最多的是什么类型的问题？

A. 回忆型：只需要死记硬背的

B. 理解型：对知识理解后用自己的语言回答的

C. 运用型：运用学到的知识解决新问题

D. 综合型：进行综合分析得出新的结论

E. 评价型：评价他人的观点或者判断方法的优劣

F. 不需要思考的问题：诸如是不是，对不对

6. 老师提问后，让你们以什么方式回答问题？

A. 全班一起回答__________ B. 自己主动回答

C. 老师指定学生回答__________D. 讨论后再指定学生回答

7. 物理课堂上，老师提问较多的是哪些学生？

A. 全体学生，机会均等__________ B. 优等生

C. 中等生__________D. 学困生

8. 在物理课上，你的老师提问时，一般会如何做？

A. 先指定学生，再提出问题

B. 先提出问题，再点名让学生回答

C. 先为将要提出的问题做些铺垫，然后再提问学生

D. 没有固定的模式

9. 你认为老师提出的问题难易适当吗？

A. 难易适当__________B. 很难，很少有人会

C. 简单，大家都会__________D. 没有感觉

10. 你喜欢老师所提的问题是难还是易？

A. 有一定难度，具有挑战性

B. 难易适度

C. 简单__________D. 无所谓

11. 在物理课上，你的老师提问后是否给你充分的时间思考？

A. 很充分____________________B. 一般

C. 不够充足__________D. 几乎没有给予时间思考

12. 当学生暂时回答不出问题时，老师会如何做？

A. 延长等待时间，期待学生进行思考之后自己回答

B. 通过继续提问，以引导学生回答

C. 教师自己提供答案

D. 请另一位学生回答

13. 你的物理老师经常使用什么方法，让你们正确理解和回答问题？

A. 重复该问题

B. 铺设台阶，带领学生先进行过程分析

C. 把问题分解成几个小问题提示

D. 直接自己讲解

14. 教师对你的课堂回答做出的反馈是怎样的？

A. 笼统地给予赞扬

B. 具体对你的回答加以评价并予以肯定

C. 指出错误予以纠正，然后给予鼓励

D. 根本不关心，笼统带过

15. 当同学的回答不符合老师的要求时，老师的反应一般是怎样的？

A. 从学生的学习能力或态度方面予以评价

B. 不予评价，提问其他同学，直到回答正确

C. 自己给出答案

D. 引导学生分析原因并找出正确答案