体验式教学法在农村小学语文课堂实施策略研究

唐巧建

摘要：随着教育的不断深入改革，人们对于体验式教学也越来越重视。在农村小学语文开展采用体验式教学模式可以充分的发挥学生的主观能动性，是尊重学生主体性的表现，也是为了让学生在语文课堂的学习当中获得更好的发展。本文就体验式教学在农村小学语文课堂中的应用做了探究。

关键词：体验式教学 农村 小学语文课堂 策略

在新课改的背景下，体验式教学越来越受到广大师生的欢迎。在语文教学中采用体验式教学法逐渐变成一种趋势，体验式教学在注重学生外在的行为活动外，也能有效的丰富学生的内在思维活动，实现语文这门学科教学的总之，让学生获得全面的发展。但目前我国农村的小学语文课堂中体验式教学运用的并不普遍，在小学语文的教学课堂仍存在许多问题。

一、农村小学语文课堂教学中存在的问题

（一）教学模式较为单一，语文课堂没有活力

受传统教育的影响，很多教师在语文教学的时候，都习惯性的采用老一套“我说你听”的教学方法，教师在课堂上占据着主要位置，而学生处于被动者的位置，只能选择默默地接受教师传授的知识，教师在教学的过程中缺少和学生之间的互动，学生的主观能动性得不到发挥，语文课堂的气氛较为沉闷，学生的学习兴趣不高，教学效率一直无法获得有效提升。

（二）教师在讲课时注重理性说教，缺乏形象生动性

语文是一门综合性的学科，里面包含着各种各样的文化知识，在语文教学中应该是非常生动有趣的。但是很多教师在教学的时候，只注重理论知识的讲解，偏向于向学生说理，学生无法在课堂中感受到语文学习的乐趣，久而久之，就让学生对于语文学习产生了乏味感，不利于语文教学的长期发展。

（三）教学设施不完善，开展的语文活动较少

在农村由于师资力量、资金力量、经济状况等各种因素的影响，很多的农村小学中配备的教学设施并不完善，学生在学习中无法有效的跟上时代发展的步伐和要求。还有就是因为各种资源的短缺，致使开展语文活动时也会受到各种限制，不利于全面的培养学生的语文素养。

二、在农村小学语文课堂中实施体验式教学法的策略

（一）创设情境教学，激发体验式学习

语文的课本里面包含着多种多样的文化知识，这很利于情境教学的开展，因此在小学语文的教学课堂教师要尽量的创设情境教学，有效的激发学生学习兴趣，让学生在有一个身临其境的体验，使得学生能够很好的进行体验式学习。

例如在学习《半截蜡烛》这一篇文章时，教师可以让学生对文章的情境故事进行角色扮演，在扮演之前学生一定会对文中的伯诺德夫人、杰克、杰奎琳及三个德国军官的性格进行认真的研究，这样学生在扮演的过程中就能让整个情境更加的形象深动、富有感染力，参与其中的学生可以有效的体验到人物的情感、个性、性格等，而观看的学生也能在这种形象生动的表演课堂中加深对文章的理解，让语文课堂更富有活力和乐趣。

（二）加强自主学习，强化体验式学习

在农村小学语文的教学课堂中，学生除了有效引导学生进行学习外，也要适当的放手让学生学会自主学习，留给学生一定的时间和空间，让学生在语文课堂中能够充分发挥自己的主观能动性，自主的进行语文学习。放飞学生的思想，使学生在语文学习方面碰撞出不一样的火花。

例如在学习《生命生命》这一篇课文的时候，教师在引导学生了解的课本的基本内容时，就可以让学生自己去对课本内容进行深入的研究，有效的对课本知识内容进行全面的理解。比如除了文中提到的飞蛾、香瓜子、心跳以外，在生活中哪些生命的迹象对学生曾产生过触动，让学生以语言或是文字的形式表述出来。学生在学习完课本的知识内容后，再结合实际生活对“生命”展开思索、探讨，这样不仅可以加强学生的体验式学习，也可以让学生在思想境界上得到升华，帮助学生获得更加全面的发展。

（三）注重主动互动，完善体验式学习

在农村的小学语文教学中开展小组互动的教学模式，可以让学生在语文学习的过程中加强对知识的交流和探讨，产生思维的碰撞，这样学生就能在语文学习方面获得更多的知识，有效的启发学生的创新思维，让体验式学习更加的完善。

例如在学习《冬阳·童年·骆驼队》这一篇文章的时候，教师可以让学生以小组合作的方式对文章的内容展开探讨，加强学生之间的交流沟通，让学生更明白文章所要表达的主题思想和内容，促進学生间的共同进步。同时在教学的过程中，教师也要在课堂中加强和学生之间的交流互动，适时的向学生提一些问题，让学生能够主动地参与到课堂的学习中，激发学生的学习热情，让学生的体验式学习更加的完善，使得学生能感受到语文学习的乐趣。

（四）开展教师评价，实现体验式学习

在教育不断深入改革的今天，“自主学习，展示反馈”的教学方式已成为一种主流，在农村的小学语文课堂中教师也要注重学生的学习反馈，加强师生间的交流沟通，对学生的学习表现给予公正的评价，让学生能明白自己学习过程中的不足，在体验中学会正确对待学习、勇敢的表达自身的感受。

例如在学习《夜莺的歌声》的内容时，教师可以在学生学完这一课时，对学生的学习表现给出综合性的评价，让学生对自己有一个正确的认识。同时教师也可以引导学生之间相互评价，促进教学相长，让学生详细的表述自己在体验式的学习过程中所获得收获以及觉得略有欠缺的地方，使得教师也能在未来的教学过程中不断地调整自己的教学方式以满足学生发展的需求，促进学生得到更加完善的发展，将体验式教学法运用的更为熟练。

体验式教学法是在新课程改革后兴起的一种新型的教学方法，将体验式教学法运用到农村小学语文的教学过程中不仅可以有效激发学生对语文学习的兴趣，让学生能够全面的感受、认识、掌握语文课本里面的知识，也能让学生获得情感、精神、价值理念方面的认知，提升学生的综合素养。总之，在农村小学语文的课堂中采用体验式教学法是很有必要的，虽然目前还有很多地方不完善，但是相信通过学生和老师们的共同努力，一定会全面的发挥出体验式教学的积极作用，让语文课堂教学更高效。

参考文献：

[1]李宪勇，徐学福.体验教学及其实施中需要注意的问题[J].中国民族教育，2009，（06）.

[2]张怿.在小学语文教学中构建体验式教学模式的实践[J].新课程导学，2014，（34）.

（作者单位：广东省罗定市苹塘镇龙吉小学）