“洋流分布模型”的建构

●江西省泰和中学 陈意湘

“洋流分布模型”的建构

●江西省泰和中学 陈意湘

中图版高中地理教材必修1第二单元中讲述了洋流知识，洋流是自然界物质运动的主要方式之一，属于地理学的基础知识，也是高频考点之一。洋流与我们的生产生活密切相关，掌握了世界洋流分布规律，就能解释我们经济活动及日常生活中的现象，培养学生理论联系实际的能力，学习对生活有用的地理。但洋流的分布规律这部分知识对高一学生而言，成因复杂，且内容抽象，理解有困难，涉及的空间尺度大。学生的区域地理知识薄弱，空间概念不强，难于长久性的记忆。为了突破难点，笔者依据建构主义理论的学习观，设计了一个“洋流分布模型”的建构思路。

第一步，创设情境。假设地球上各纬度的海洋和陆地都相间分布(如图1，大洋西岸即大陆东岸，教师标注出30°、60°纬线，能帮助学生明确洋流的空间分布)，请同学们通过小组协作画出大洋洋流模式图。

步骤1 请完成海洋表面的盛行风带分布状况。(如图2)

步骤2 请把图中各个风带的理论上的风海流标注出来。(如图3)

步骤3 在考虑到陆地的阻挡下形成的补偿流画出来。(如图4)

步骤4 考虑到南北半球陆地形状轮廓的不同，得出图5和图6模式。

第二步，利用“世界表层洋流的分布图”，引导学生观察，分小组合作讨论探究。以理论的模式图为原形，对比三个大洋(太平洋、印度洋、大西洋)的实际情况，从而让学生了解地理环境的个体差异性，并且落实到每个地方洋流的具体名称。

1.划分合作小组(太平洋组、大西洋组、印度洋组)。

2.组内讨论，选出中心发言人代表本组发言。

3.组内选出一名同学，板画出洋流位置及流向。

提示：对比分析洋流运动的方向、东西岸的洋流性质差异，各组明确自主学习的任务和范围，增强目的性。自主合作学习落实到行动上，培养学生的观察对比能力，并掌握归纳的一般方法。

太平洋洋流分布图 大西洋洋流分布图 北印度洋季风环流

综合各小组的探究情况，世界洋流的分布有如下规律：

结论1 中低纬度海区，以副热带为中心，在北半球形成逆时针环流，南半球形成顺时针环流，全球共形成了五个副热带环流。

结论2 北半球中高纬度海区，形成逆时针大洋环流，全球共形成两个副极地环流。

结论3 南极大陆的外围，形成西风漂流(寒流)。由于南极大陆上盛行极地东风，将南极大陆中的寒冷气流吹入周围海域，汇入西风漂流中，形成寒性的洋流。

结论4 在北印度洋海区，受季风影响，形成季风洋流。

夏季 西南季风——东流——顺时针流动

冬季 东北季风——西流——逆时针流动

第三步，效果评价。在整个学习过程中随时观察并记录学生的表现，作为学生学习效果的评价。

1.绘制大洋环流模式简图，评价学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

2.通过简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，评价学生综合分析问题的能力。

3.通过收集洋流对地理环境的影响事例，评价学生理论联系实际的能力。