逆行思维教学在高职《基础会计》课程中的应用

秦欣梅+匡文婷+王宇

摘 要：《基础会计》课程是会计学专业非常重要的入门课，其学习效果关系到整个会计专业学习的顺利与否。然而通过访谈与调查问卷发现，高职院校普遍使用的仍是“会计原理—会计实务—会计报告”的传统教学逻辑，教学效果不理想。为了提高教学效果，培养学生正确的会计思维能力，文章创造性地提出了逆行思维教学思想，并结合图表详细阐述了该思想在《基础会计》课程中的具体应用。

关键词：逆行思维教学；会计报表；基础会计；应用

作者简介：秦欣梅（1968-），女，江西南昌人，南昌大学科学技术学院副教授，高级会计师，研究方向为财务会计；匡文婷（1983-），女，江西泰和人，南昌大學科学技术学院讲师，研究方向为会计教学、教育经济与管理；王宇（1982-），女，江西南昌人，南昌大学科学技术学院讲师，研究方向为教育经济与管理。

基金项目：江西省科技厅软科学计划项目“江西省独立学院青年教师培养与发展研究——基于科技企业创新型人才培养视角”（编号：20151BBA10028），主持人：秦欣梅。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）32-0069-04

高职教育作为高等教育的一个重要组成部分，其通过以能力为主的职业技能教育，以培养适应一线需要的高等技术应用性人才为根本目标。高职会计专业人才的培养应该是具有会计核算和分析能力的技能型人才，是各行各业第一线会计职业岗位需要的高技术人才。《基础会计》课程作为会计专业的入门课，引导学生进入系统学习会计专业知识的大门，对构建会计思维模式、端正学生的态度、培养学习兴趣、激发学习积极性起着重要的作用。然而该课程以阐述会计核算的基本理论和基本方法为主要内容，对于刚接触会计的人来说，枯燥的理论让人难以理解，抽象的核算大大降低了学生的学习兴趣。逆行思维也就是让思维“反其道而思之”，在《基础会计》课程教学中，笔者试着将“会计报告”的呈现，到“会计实务”的操作，到“会计原理”的领会这一完整的学习过程引入课堂，让枯燥的理论有了实践作支撑，学生的学习兴趣更浓厚，学习效果也大大提升了。

一、基础会计学习现状

（一）调查过程

本文以江西省南昌市四家高职院校（江西经济管理干部学院、江西旅游商贸职业学院、江西城市职业学院、江西工程职业学院）的会计学专业在校学生为调研对象，通过访谈与开放式问卷调查相结合的方式进行。发放问卷300份，收回问卷300份，有效问卷288份。问卷具体内容见《基础会计》课程学习调查问卷（表1）。

（二）调查结果分析

通过对有效回收问卷分析可知，高职学生学习《基础会计》普遍存在以下问题：

1.缺乏兴趣。有82%的人选择了《基础会计》课很重要，但只有19%的人认为自己掌握了超过80%的内容，而超过60%的人认为自己掌握的内容不足一半。可见，虽然意识到课程的重要性，却对课程掌握不理想。

2.学习困难。26%的选择了对会计毫无兴趣，53%选择了兴趣一般。这恐怕是因为学习的困难打击了学习的积极性。因为有47%的人认为会计好难，只有7%的人勾选了会计很简单。学习中的困难基本上都是因为“难理解”，以至于27%的人对学好会计没有信心，63%的人对学好会计不确定。

3.对会计的理解不正确。《基础会计》课程一般是以“会计原理—会计实务—会计报告”为内容框架，先按照“会计职能—会计对象—会计要素—会计账户—会计科目—会计等式”的顺序对会计基本原理进行阐述，然后按照制造业企业主体经济业务“筹资—采购—生产—销售—分配”的顺序，依次介绍不同环节中涉及到的账户和会计核算，最后将账户金额归结到会计报表产生四张会计报表，所以报表往往作为会计核算的终点放在课程的最后讲解学习。这一教学思路，首先要求授课对象具有较强的理解能力，而高职学生多喜好形象思维，由于缺少实践认知，对企业经营管理活动不熟悉，这种由抽象到具体、化整为零的教学思路不易学生理解与掌握[1]。其次这种逻辑容易让初学者产生一种错觉，即会计的核心是会计账户的设置和复式记账，报表只是算账、记账之后的一项水到渠成的事情，殊不知，报表才是贯穿会计教学的主线，会计核算的一举一动对报表都有不可忽视的影响，报表才是会计核算的验金石。

二、逆行思维教学思想及其特点

逆行思维教学思想，是以会计报表为主线，通过会计报表的编制与理解以帮助学习和理解会计原理、会计核算的一种教学思想。其与传统会计教学“会计原理—会计实务—会计报告”的内容框架比较具有三大特点：

第一，传统的教学从会计原理入手，在还不明白什么是会计、会计要做什么、要达到什么目的的情况下，从会计要素到会计等式、会计账户、会计科目再到试算平衡，这让没有任何会计基础的初学者很容易感觉枯燥、晦涩难懂，为什么要有会计等式、会计账户等？为什么要做分录？会计就是记账？这些疑惑让初学者没有方向感。报告式教学从报表入手，引发问题，在解答问题的同时，循序渐进引出知识点，并详细阐述各知识点的操作对报表的影响，整个过程从报表出发，经过报表再回到报表，会计报表才是会计学习的主线。

第二，传统的教学过分强调账户的设置和会计分录，以账务处理为教学重点，学生往往将目标锁定在编制会计分录上，以至于认为会计就是编分录的，这完全有悖会计的核心。逆行思维教学首先以会计报表为核心，以会计确认、计量和报告为重点，特别注意不同的会计处理对会计报表的影响，认为反映交易或事项的全局重于细节。其次，证监会与会计主体之间的博弈最终体现在会计报表上，发现会计报表中隐藏的秘密，深度挖掘会计报表所蕴含的信息才是会计应该具备的能力。

第三，传统的教学更像“填鸭”，面对大量的内容，教学往往是老师灌输分录与学习者死记硬背的过程。逆行思维教学特别注意会计行为与经济后果的联系，即账务处理对会计报表的影响。会计行为会导致企业面临各种经济后果，而经济后果又反过来影响企业进一步的发展，因此在教学中应重视会计政策选择的经济后果分析，引导学生思考与探索，组织学生讨论与评价，注重培养会计行为与经济后果意识，这种意识一但形成，学习者将受益于整个会计学习与运用过程。理解并能通过准确分析运用会计报表解决实际问题、带来经济效益才是会计应达到的境界[2]。

三、逆行思维教学思想在《基础会计》课程中的具体应用

打破“会计原理—会计事项—会计报表”的传统教学思路，在《基础会计》课程中引入逆行思维教学思想，帮助学习者树立报表观念，培养会计行为与经济后果意识，具体操作可从会计原理讲解、会计事项处理和会计报表分析三方面阐述：

（一）会计原理讲解

面对初学者要把复杂枯燥的会计原理讲清楚不是一件容易的事情，讲解的时候要非常注意内容的逻辑性和衔接性，这不但有利于对知识的理解和记忆，也能更好地调动学习者的积极性，引发思考。下面分别通过三个图来阐述逆行思维教学对会计原理的讲解。

1.从图1可以看出，要通过投资者对报表的需求引出报表的提供者与报表的需求者之间的关系，同时明确审计的作用、审计依据以及会计信息质量特征等内容。在介绍《企业会计准则》的时候要明确告知其作用是什么、谁制定的、为什么要制定等内容，这能帮助初学者准确理解会计的角色和定位。

2.通过对四大报表内容的简单介绍，引出资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润，再经过简单运算，就可以引出四大会计等式。

3.承图1中的四大报表，图2非常明显地反映出四大报表的联系，这不但让学习者明白会计报表是会计信息的承载者，报表的编制不是任意随性而是有其特定的顺序和联系，各报表也并非单独成立而是相互钩稽，共同反映企业的财务信息。

4.通过详细了解两张表的具体内容，学习者不但知道了会计六大要素，而且还进一步了解了各要素所包含的会计账户，以及账户是按照流动性的强弱进行排列，主次分明、层次清晰，容易记忆（见图3）。

5.承图3了解到会计账户是会计要素的组成内容，就可以进一步介绍账户的结构，从而引出复式记账、“T”型账户、账户方向、记账规则以及试算平衡等会计原理知识。

图3 报表与会计要素、会计账户图

（二）会计事项处理——以“应收账款”为例

1.应收账款的难点是坏账准备的理解、核算和披露，表2非常形象地反映出坏账的发生不仅关系到资产的减少，也关系到费用的增加，同时影响着资产负债表和利润表。

2.通过表3可知，坏账准备于应收账款犹如累计折旧于固定资产，前者是后者的备抵，性质与后者相同，反映的是一种损失。

表2 应收账款的管理与核算示意表

3.通过表3可知，账务处理对会计报表有着巨大的影响。在教学中应重视会计核算的经济后果分析，引导学生思考与探索，注重培养会计行为与经济后果意识。在教学过程中如果能够适时加上会计警示，对帮助学生学习理解具有很大的帮助。如盈余管理与秘密储备给予的警示教训是：（1）警惕那些一直跑赢净收益目标的公司，因为很少有公司能如此成功。（2）仔细阅读会计报表和相关注释。注释可能会揭露某些秘密储备。

4.使用比率做决策有助于更好的管理应收账款。流动比率、速动比率、应收账款周转天数以及应收账款周轉率等，都有助于投资者评估流动性，而这些指标的计算有赖于从会计报表中提取数据，这能促进学习者对相应报表的理解和运用。

（三）会计报表分析

会计报表分析，通过对会计报表横向和纵向的分析，计算并使用比率进行衡量和决策，是对会计报表的综合运用。作为一门独立的课程在会计专业中都与开设，此处就不再赘述。

逆行思维教学区别传统教学的最大的特点就是将会计报表贯穿在整个的教学过程中，注重会计处理对会计报表的影响，注重会计思维能力和应用能力的培养。通过报表发散知识，通过对知识的掌握进一步理解报表，以报表为起点，最终回到报表。

参考文献：

[1]上官健.高职财务会计教学模式创新与实施[J].财会通讯，2009（15）：122-124.

[2]刘洁.高职财务会计教学模式创新研究[J].财会通讯，2012（19）：33-35.

责任编辑 时红兵