预学作业的有效设计

全月莉

预学作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、实践、应用。而不要什么都在课堂上由教师灌输，什么都在课堂上由教师摆布。”

而所谓“翻转课堂”，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。“翻转课堂”是让学生自己掌控学习；增加教师和学生以及学生与学生之间学习中的互动；改变教师与家长交流的内容。

笔者认为能够让英语课堂“翻转”起来的前提和基础就是教师为学生设计的预学作业。如何在学习之前布置一些有效的英语预学作业，让孩子们觉得有必要、有兴趣去做？

一、趣味性原则——提高课前预习作业的实际运用

动机与兴趣是紧密联系的。教师在布置预习作业时一定要抓住学生的兴趣点，让他们积极主动地去完成作业。学生对作业产生了兴趣，自然而然地就有了完成作业的动机。比如，在设计每个单元导入课的预习作业时，我都会根据学生的不同爱好特长设计相关内容的不同形式的预习作业。让喜欢美术的学生根据新单元所要学习的单词中文意思制作成相关内容简单的连环画形式，让他们深切地体会到学习的快乐，从而把学英语和他的第一兴趣联系起来，从而对英语学习也产生了兴趣。

以2A Unit6 A picnic 为例。

本课涉及单词的复数形式，通过教师提供的预习作业，让学生在家读一读，做到心中有数。通过预习作业，学生有了单词单数、复数对比学习的基础使得本课的教学开展得较为顺利。

二、针对性原则——根据学生实际能力设计分层预习作业

同一个班级的学生学习能力各不同，“一刀切”的作业往往导致“好的吃不饱，差的吃不好”。老师往往很难做到两头兼顾。因此，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异。从学生实际出发，布置分层次的作业。我们可以根据教学目标分成A、B、C三个类别。其中，A类作业侧重于基礎知识的积累和巩固。C类作业侧重于综合能力的运用。B类作业则介于这两者之间，学生根据自身水平选择作业。如，布置学生预习课文作业时，我对基础较差、接受能力较弱的学生只提出完成A类的要求：认真读课文，划出生字，查字典认生单词，划出不懂的词句；对中等生完成B类作业：根据课文完成相应课文练习题或在课文中寻找答案；对学习较好的学生完成C类作业：了解课文主要内容，思考课后问题，并能用自己的话复述课文内容。这样布置预习要求使不同层次的学生都能通过自己的主观努力，尝试到成功的喜悦，从而更加激发了学生主动学习和主动探索的自觉性、积极性。

创编情景对话表演，可以利用group work 或pair work的形式，布置对话作业。如学生学了“shopping”为主题的对话后，可以让学生课后自愿组成小组，结合句型，自编对话，并在下一节课进行表演。同学们为了表演好自编自演的对话节目，课后都做了充足的准备，不仅编制排练了精彩的对话节目，还准备了道具，所以这样的对话表演往往比课堂上的即时表演生动、有趣，学习效果更好。这种作业不仅可以巩固学生所学的知识，而且还可以培养学生学习英语兴趣，提高学生英语口头表达能力，还可以增强学生之间的合作与竞争意识。

三、启发性原则——以“置疑”开路，提高预习的有效性

预习作业的设计题目要具有一定的启发性，要精心设计问题。以“置疑”开路，养成学生多思善问的好习惯。在预习时，我要求学生积极思考，发现问题，及时记录。当然在这之前，我也引导学生质疑的方法：应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。在批阅预习作业时，我把学生提出的问题进行归纳、整理，对有共性的问题，在课堂里进行有针对性的重点讨论。这也避免了在传统教学中，教师备课缺乏对学生的真实了解的不足。让学生带着自己的问题在课堂上学习，并把老师和同学的理解与自己的理解相对照，权衡优劣，加深对课文的理解。

在布置预习内容时遵循“循序渐进”“少而精”的原则。针对小学生的年龄特点，预习内容循序渐进，由浅入深，解决下堂课的重难点为主。比如，小学英语四下Unit 5 The seasons，对话内容较长，其中涉及了近十多个新授单词，如果要求学生一次性预习所有内容，那只能是蜻蜓点水，浅尝辄止，甚至会因为内容过于复杂，而打消他们预习的兴趣。所以我采用了避重就轻的办法。文章是围绕“季节和气候”这一话题展开的，而学生对此比较熟悉，所以我就先布置了“说说自己最喜欢的季节及喜欢的原因”的预习内容。对于另一重点句型，可在接下来的预习中再做要求。

通过实践，我发现初步培养小学生预习习惯还是存在一定的困难。对于大多数学生来说，他们不知道怎样预习，教师设计的行之有效的预习作业，实际是教给他们正确的学习方法，“教是为了不教”，培养学生的自学能力。我在指导他们进行预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。将教学中的重难点拍成一段教学视频，学生在家中观看视频中的讲解，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。

【作者单位：苏州吴江区八坼小学 江苏】