浅谈如何在幼儿园中开展音乐游戏活动

孙海燕++刘文

摘 要游戏是幼儿较为喜欢的活动，音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动，本身就能吸引孩子并能让孩子积极参加。而音乐游戏就是以游戏为手段，以音乐为灵魂，利用幼儿爱游戏、爱模仿等特点，将幼儿的天性和音乐的学习整合在一起，让幼儿通过愉快的方式去体验音乐节奏和情景，感受音乐艺术和内涵，从而提高自己的音乐能力及素养。所以，在音乐活动中把“游戏”作为有效教学手段对幼儿进行音乐能力培养及整体发展有着不可估量的意义。

【关键词】幼儿园；开展；音乐游戏；兴趣

近几年，音乐教育活动在我国幼儿园的开展越来越频繁，也越来越注重活动的趣味性与主体性，从而延伸至幼儿音乐游戏的不断开展，幼儿音乐游戏活动逐渐成为我国幼儿音乐教育的重要组成部分。通过对幼儿音乐游戏活动教育理念的学习与理解，针对幼儿音乐游戏活动在我国幼儿园开展过程中存在的问题，积极寻求解决途径，全面的发挥音乐游戏活动的特点，将幼儿的天性和音乐的学习整合在一起，让幼儿通过愉快的方式去体验音乐节奏和情景，感受音乐艺术和内涵，从而提高自己的音乐能力及素养，切实达到素质教育。

音乐游戏是一种：在伴随着音乐的前提下进行的有规则、有规律的，以发展幼儿的音乐能力为目的的游戏活动。所谓音乐游戏的规则、规律性是指：游戏活动是在指定的音乐旋律中按照一定的要求进行的。它对儿童良好性格的形成，审美的感知等都具有突出的教育作用。它不同于普通的教育模式，而是结合幼儿的年龄性格特点，把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，使幼儿在“学中玩”，“玩中学”使其获得了丰富的情感体验。同时让幼儿通过愉快的方式去感受音乐节奏和情景，感受音乐艺术和内涵，从而提高自身的音乐能力及素养。

在音乐游戏中，以音乐为灵魂，以游戏为手段，二者相辅相成，密不可分，深受幼儿的喜爱。

1 幼儿音乐游戏种类

1.1 音乐节奏游戏

所谓，节奏是音乐的生命，是音乐生命的源泉。可见，在音乐实践活动中，节奏感尤为重要。音乐活动是培养幼儿节奏感的重要途径和手段，而游戏又是幼儿较为喜欢的活动。随着音乐节奏而进行的一系列游戏活动来培养幼儿良好的节奏感，帮助幼儿更好地感受音乐。

1.2 音乐表演游戏

模仿、表演是幼儿在游戏中所喜爱的活动，这类活动是根据不同音乐设置不同情境，是幼儿投入情节和角色，通过音乐充分体验游戏中的角色，体验不同情绪，并在活动过程中表达自己的情感，充分展现个人魅力。从而培养幼儿乐觀积极的情绪态度，增强幼儿的自信心。

1.3 音乐歌舞游戏

这类游戏是根据歌曲的歌词内容、节奏、节拍等来做动作，此活动让幼儿在手舞足蹈中感受音乐节奏，并且增强动作协调能力；

1.4 听辨反应游戏

这类活动是通过听音乐过程中对声音的分辨、判断，从而培养幼儿对声音的音质、音调、高低强弱的分辨反应能力。

2 在幼儿园开展音乐游戏活动的方法

2.1 善用多媒体教学，让幼儿欣赏音乐。

随着信息机术的发展，对现代教育事业提出了更高的要求，相比传统的教育模式，多媒体教学以它独特的优势在教育教学模式中发挥着重要作用。传统模式下的教育方法单一，抽象，不易激发孩子的学习兴趣，而多媒体教学的应用，使教学形式多样化，动态化，大大提高了孩子的学习兴趣，使孩子乐在其中，享受音乐。

2.1.1 有利于激发幼儿的学习兴趣

对幼儿而言，兴趣是最好的老师，在幼儿园中开展音乐游戏活动，将教学模式静态化转变为动态化，将逼真的形象呈现于幼儿眼前，利用图文、影像的巧妙结合，让幼儿更直观地去看，去听，在理解的基础上享受音乐，欣赏音乐。

2.1.2 将抽象的事物具体形象化，提高学习效率。

在开展音乐游戏活动中，常常会涉及到抽象的知识，巧妙地运用多媒体教学，将抽象的事物形象化，趣味化，较为直观地呈现于幼儿眼前，易于幼儿理解，从而提高幼儿学习音乐的效率。

2.1.3 培养幼儿的创造力及想象力

在音乐游戏活动开展中，适当地运用多媒体教学，比较容易快速地将幼儿带入音乐情节中，在幼儿欣赏音乐的同时“身临其境”，激发他们的创造力，拓宽想象空间，有助于他们将自己作为主角去融入音乐，欣赏音乐。

2.2 营造情景化的游戏氛围，让幼儿感受音乐。

所谓营造情景化的游戏氛围，就是在游戏的氛围中进行情景化的教学。情景化教学是指，在活动过程中，创设并营造生动形象的情景，以激发幼儿学习情绪为手段的一种教学方法。这种方法能让幼儿“身临其境”，在创设的情境中发挥自我，从而引起感情共鸣，引导其主动探究学习，使幼儿以积极的态度去感受音乐。例如，幼儿园大班在进行《赛马》这一音乐活动时，如果单一地让幼儿去感受音乐，并对里面所涉及到的节奏节拍进行学习时，由于这个曲子节奏较快，所以对幼儿来说，是相当有难度的。但是，如果为幼儿营造出情景化的游戏氛围，效果就会截然不同，教师利用多媒体将幼儿带入到辽阔的大草原上，伴随着音乐感受骏马奔腾，“身临其境”，将自己“化身”为草原上一匹奔腾的骏马，让幼儿通过提压腕模仿马儿的步调，通过自己的身体来切实地感受骑马的意境，这就使幼儿在轻松愉悦的氛围中通过游戏的方式，很快地熟悉了这一乐曲的节奏，使幼儿切身的感受音乐，融入音乐。

2.3 恰当使用多样化的游戏形式，让幼儿理解音乐。

幼儿音乐活动游戏化即：用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育。游戏化不单单体现在音乐领域，而且体现在它的活动形式比较自由、多变、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿在“学中玩，玩中学”，不知不觉地、轻松自在地投身于活动之中，用多种形式去感知音乐，理解音乐。具体可从以下几种游戏形式入手：

2.3.1 表演游戏

幼儿在看动画节目时，之所以很投入，不光是符合幼儿的心理年龄特点，更为主要的是，这些儿童作品中塑造的形象深得幼儿喜爱，而在音乐游戏活动中加入表演游戏，让幼儿通过道具以及角色扮演等方式创造性的表现音乐艺术作品，这种重游戏性轻表演性的形式，不要求幼儿复述音乐中的故事，而是侧重于幼儿用适当的语言动作体验音乐的不同变化，从而更好地理解作品，让幼儿在不同的角色扮演中体验音乐节奏的快慢以及不同乐段的韵律。

2.3.2 举办音乐Party

在轻松愉快的音乐游戏活动中，幼儿不光喜欢模仿，而且急于表现自我，所以举办小小音乐会是幼儿较为喜欢的最基本的活动，定期举办一次小小音乐会，将幼儿作为活动的主人，从主持人到演员再到观众，这一系列的程序幼儿抱有很高的兴趣点积极参与，没有负担，寓教于乐。在游戏中让幼儿，开心的、创造性的参与音乐活动，从而增加对音乐的理解，促进音乐能力的发展，也培养了幼儿的兴趣爱好，锻炼了胆量。以游戏形式构成了“音乐会”像“催化剂”一样促使幼儿去表演，创作、探索，并能激发幼儿的表演愿望。

2.3.3 歌舞游戏

这类游戏是根据歌曲的歌词内容、节奏、节拍等来做动作，此活动让幼儿在手舞足蹈中感受音乐节奏，并且增强动作协调能力；音乐是表达和展现生活中的美，使人们在声音中获得美的感受，而和音乐有异曲同工之妙的当然是舞蹈了，二者有着密不可分的关系，两者搭配在一起，相得益彰。当然了，对于幼儿来说，音乐搭配简单的动作就可以了，利用音乐突出的节奏感以及歌曲内容使幼儿大大开发创造力，伴着音乐创编合适的动作，从而加深对音乐节奏及歌词内容的理解。

2.3.4 小小竞赛游戏

幼儿做事耐力差，持久性不高，活泼好动，容易喜新厌旧，所以要采用多种方法，用这种“小小比赛”的游戏方法进行练习。在开展音乐游戏活动时既有合唱、齐唱、领唱的训练；又有节奏、舞蹈的练习；还可以适当的训练幼儿的听辨反应能力以及对音乐的敏感度。孩子们的部分音乐活动都是在比赛游戏中进行，课堂氛围一定非常活跃，并且一定程度上提高了幼儿的参与活动的积极性，从而使幼儿的创造力得到了充分的发展，音乐能力也得到了提高，同时大家团结合作，培养了幼儿的团队合作意识。

2.4 提供丰富的游戏材料，让幼儿表现音乐。

合适的游戏材料不仅能激发幼儿学习音乐的兴趣，而且还能帮助幼儿体验和感受音乐。所以，在幼儿园音乐游戏活动中，合理地投放一些丰富多样的音乐游戏操作材料，会一定程度上激发幼儿的创作潜能， 如，《 盆碗碟杯在唱歌》 是一首节奏与唱歌互相渗透的歌曲，如果在实际教学中，投 放 盆 、碗 、碟 、杯 、筷 子 等 这 些 日常的幼儿熟悉的厨房用具，可以让幼儿在自由的拍打节奏和愉快的哼唱氛围中感受歌曲的节奏感和动听的旋律。整个课堂就像是一个小小的音乐演奏会，使孩子们随着音乐的旋律以及节奏进行演奏和打击，更好地理解音乐，体验音乐演奏的快乐，从而创造性地表现音乐，表现自我。

综上所述，在幼儿园开展幼儿音乐游戏活动不仅可以帮助教师顺利开展音乐教学，而且还能改善幼儿在生活中出现的不良情绪，对儿童的创造力，想象力，注意力等都有不可估量的作用。除此之外，音乐游戏活動的开展不仅能够大大促进师幼之间的情感交流，同时对幼儿与幼儿之间的团结协作能力也有很大的作用。

参考文献

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作者单位

张家口学院 河北省张家口市 075000