提高教学能力的“有效途径”

李燕

习作是小学语文教学中的一个重难点，作文作为一种书面表达方式，与学生生活息息相关、紧密联系，是培养学生形象能力、语言表达能力、创新思维的有效途径。习作是语文教学的重要内容之一，《义务教育语文课程标准》中明确规定了写作总目标为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力。”本文主要剖析提高小学生习作能力的有效途径。

写作是人们对内心世界的描绘和表达过程，是人们有意识记录或者表达生活中的某种感受、经验、想法、创意或者事件。写作并不是简单的描写抒情，而是“一日不作诗，心源如废井”的感受，抑或是“作诗火急追亡逋，情景一失后难摹”的感叹。小学语文作文教学是小学生作文能力形成的关键时期，为了弥补小学生认知水平不高、学习能力不强等缺陷和不足，笔者结合多年来的教学经验，从以下几个方面对如何提高小学生习作能力提出了几点思考。

一、营造轻松、愉快的习作氛围，激发习作兴趣

在学生之间广为流传着这样一个口号：“习作之难，难于上青天。”学生之所以认为习作困难，究其原因主要是由于学生写作之时往往无话可说，不知从何下手。为了打破这一教学困境，笔者认为首当其冲的是调动学生写作热情，激发学生创作灵感。苏联著名教育家、心理学家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、情感和词语。”即是说要营造良好的写作氛围，调动学生习作的欲望、热情。的确，学生只有轻松、愉快的教学氛围下，思想才能完全得到解放，才会加快积极情感和情绪的产生，进而形成浓厚的写作兴趣、兴奋点和灵感，滋生出更多新颖的想法、生动的词汇，极其优美的语句。为了营造轻松、愉快的教学氛围，教师要摒弃传统的“尊师重道”的师生理念，要主动与学生打成一片，关心学生，热爱学生等等。

二、注重素材的积累，丰富作文内涵

问渠那得清如许，为有源头活水来。素材作为习作的源头，其重要性不言而喻。大部分小学生习作质量水平不高，贫乏枯燥，很大原因是小学生生活阅历不够，生活经验有限，缺乏生动、鲜活的素材支撑。因此，在教学中，教师要引导学生做好素材积累工作，不断丰富学生的素材资料库。古语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，在教学过程中，教师要有意识地引导学生进行广泛的阅读，充分利用课余时间，大量浏览课外读物、图书等，逐渐丰厚自身的素材积累，促进量变到质量的飞跃。另外，还可以从教材中挖掘素材。小学语文教材收集了大量思想丰富、情感饱满的篇章，教师可以引导学生借鉴、学习其中的案例等。而且各学科之间存在紧密的联系，学生还可以引入其他学科的案例，比如说自然学科教材中的《小蝌蚪找妈妈》《花钟》等文章所涉及的案例，都可以作为生活素材的例子等。

三、强化阅读教学，积累写作技巧

阅读与作文遥相呼应，两者紧密联系，相辅相成。加强阅读教学，做好阅读教学向作文指导教学的渗透工作，除了有利于加强学生对阅读文本的了解，提高学生文学素养，深厚学生文字处理功底，满足学生精神生活的需要之外，还能够开拓学生的视野，丰富学生的写作素材积累，强化学生对写作技巧的把握和领悟，端正学生的习作方向。在阅读教学中，教师要有意识地渗透与写作相关的技巧和要点，如引导学生分析阅读材料所用的文章标题；学习文章结构安排的逻辑性、合理性；文章所采用的表现手法、表达方式；句子、段落之間的处理效果；比喻、排比等修辞手法的使用技巧等等。另外，老师还可以活学活用，让学生仿写阅读材料中经典的句子、段落，续写、改写阅读文本等等，以此来巩固学生在阅读分析教学中需要掌握的写作技巧，学以致用，帮助学生加深对写作技巧的领悟。

四、培养学生的观察能力，提高作文生动性

观察能力是学生写作的基础能力之一，良好的观察能力是确保学生描写细致、生动的重要保障。观察作为一种积极主动的认识活动，是一切知识的门户。生理学家巴普洛夫就非常重视观察，其座右铭为“观察、观察、再观察。”著名细菌家弗莱明也说过：“我唯一的功劳就是没有忽视观察”。“观”即是“看”，“察”除了“看”的意思之外，还具有“调查”之意，观察即是用人的各种感官去接触、认识、思考客观事物。考虑到小学生观察能力普遍不高的现状，在习作教学中，教师要有意识地加以引导、教育。比如说，观察事物顺序可以从远到近，由外到内等等，还可以引入具体事物，如“土豆”，可以引导学生从土豆的形状、颜色、手感等角度入手，让学生细致观察等等。总之，培养学生的观察能力，除了加强对学生观察方法的指导之外，还需要发挥学生教学主体地位，让学生切实参与到观察事物的过程中来。

五、引入多媒体教学，优化作文教学

多媒体是信息技术发展的产物，在新课程教学改革的潮流中，得到了广泛的教学实践运用，取得了显著的教学成就。多媒体教学技术借助于计算机、投影仪等电子设备，集声音、图片、动画于一体，与其他教学方法相比，具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等优势，能够带给学生视听上的感官享受，有利于调动学生兴趣，提高课程教学有效性。小学生自控能力不强，在教学中往往不能快速集中注意力，而且容易出现思想开小差、睡觉等情景，因此，老师要巧妙利用多媒体教学，借助于多媒体教学手段，提高学生习作的能力。比如说，为了提高学生更好地了解某些事物的特征，可以利用多媒体设备，播放关于该事物的视频，将一张又一张不同角度的图片呈现给学生，不仅会让学生产生眼前一亮的快感，能有效集中学生注意力，还能够提高学生习作描写的生动性、准确性等等。

【作者单位：苏州市吴中区越溪实验小学 江苏】