体验生活 探究科学

秦苍凤

小学科学教学应该贴近学生的生活实际，注重让学生参与实验活动，亲身经历、体验科学实验；激发学生学习科学的兴趣，在不知不觉中培养学生的科学意识，调动学生学习科学的积极性；让学生的科学活动生活化，来源于生活并回归生活。

一、利用生活体验，激发探究兴趣

学生是学习的探究者，教师激发学生的探究动机，培养学生的探究兴趣，引导学生选择适当的探究方法。在亲身实践中感知，会让孩子们记忆深刻，同时也要注重培养他们能够在活动过程中通过自己的观察、发现、思考，得出结论，达到激励学生科学探究的过程、激发学生对科学的兴趣、认识自然现象的目的。

都说兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。在教学《热胀冷缩》一课时，我在开始上新课之前，先给孩子们展示了一个瘪乒乓球，让后用热水浸泡一会，再次取出乒乓球展示给学生看时，孩子惊奇地发现乒乓球神奇地恢复了原样。这个简单的科学现象能够有效吸引学生的眼球，同时充分激发了他们探究的欲望。生活中，很多孩子都碰到过类似的事情，只是没有认真思考其中的原因。

二、精心创设情境，激发探究欲望

建构主义教育学理论认为，学习需要创设良好的情境，教师在教学过程中，应当尽可能地通过实物、模型、电教媒体等现代教学设施来展示生动的情景，以吸引学生的注意，引起他们的好奇心来投入学习。

教学中可以借用实物或者教学具来创设情境，通过引导观察来探求知识，以达到更好的教学效果。观察是科学探究的起点，通过观察，所学习的知识会更加形象和深刻。如教学《比较水的多少》《各种各樣的花》《观察几种常见的岩石》《实物包装袋上的信息》《温度与温度计》等知识时，我通过引导学生仔细观察实物，让他们自主探究，提出问题；同时启发学生采用观察、比较、分析等方法了解自然事实，从而在小组合作探究及老师的帮助下解决问题，获得新知。

教学中充分利用图片、图画或者多媒体图像来创设情境，探究问题，有效提高课堂效率。例如在教学《大树和小草》一课时，出示一张有大树和小草多媒体图片，我引导学生进行观察：“你看到了什么？”由此问题开始，引领学生投入探究活动。在教学《我来造一张纸》时，我运用多媒体播放造纸的过程，每一个环节都提出问题：“工人叔叔现在在做什么？”让学生抢答，再由学生对各种答案进行分析，找出最科学、正确的答案。再如教学《蚕的生命周期》时，为了让学生较快地进入探究状态，我运用录像播放了蚕一生的生长变化，让学生在较短的时间内直观感受到蚕的生命周期。

三、充分利用实验，体验探究活动

对于现在的小学生而言，认为科学比较难学，对于一些抽象的概念、复杂的推理判断，他们总是记不牢，而且难以理解。因此，直观实物和形象的呈现，有利于唤醒孩子们已有的感性生活经验，激发学生探究的兴趣，吸引学生的注意，调动学生的积极性，同时也可以帮助学生更好地理解强化科学知识，展开理性分析，从而保证教学的有效进行。

例如：我在教学《声音是怎样产生的》一课时，孩子们对于声音不但很熟悉，而且能辨别一些声音，也能模仿生活中的声音，但是对声音是怎样产生的却不能准确表达。即使老师讲得非常清楚，没有亲身经历的学生也会很快遗忘，不能够理解有关知识与现象。为了加深学生对于这部分知识的理解，我设计了一个学生亲自进行“敲击音叉”和“打鼓”的实验。通过实验探究，让学生知道，这两个实验在进行的过程中，开始都是简单的敲击观察，然后将敲击的音叉放入水中、在鼓面上放些碎纸片再敲打观察。因此，学生非常感兴趣，也很容易明白了：声音是物体震动产生的。在教学《摆的研究》一课，我把两个不同的钟摆呈现在学生的面前，并展开“谁摆的次数多”的小组比赛活动，有效增强了问题情境的直观性。通过将钟摆实物形象生动呈现，让孩子们通过直观感知而产生问题，由此激发了学生对摆的研究兴趣。

四、联系生活实际，丰富探究思维

在科学教学中，我们要联系学生的生活实际，寻找贴近生活，与学生生活息息相关的例子。要善于把生活中的现象搬到课堂上，或者是利用与所讲解科学知识相关的趣味实验适当调节课堂气氛，让孩子们在获取知识的同时，也能调动学习科学的积极性，活跃了课堂气氛，实验效果也会非常好。

五、加强实践拓展，培养探究能力

课堂上的探究活动是很有限的，生活中的探究才是无限宽广的，课堂上教会孩子探究的方法，最终达到孩子自主探究的目的，真正做到将学校教育和社会生活紧密结合。通过自己动手操作，学生不仅能够亲自感受科学实验探究的魅力，激发学习科学的兴趣，享受成功的喜悦。我们可以经常组织学生开展课外观察，进行实验、栽培、小制作、饲养小动物等。

小学科学探究是导向，学生是科学学习的主体。只有让学生感受到生活中到处是科学，科学就在自己的身边，学好科学在生活中的用处是那么广泛，从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，才能形成学科学、用科学的良好习惯，获得真正的长足发展。通过趣味实验给学生创立宽松、愉快的学习环境，建立快乐课堂，从而让学生不再感觉上科学课是一件很痛苦的事情，而感觉到科学是一门奇妙的学科，走进科学就会有意想不到的收获。总之，教师应联系生活，灵活运用各种教学方法，激发学生自主探究的兴趣，积极引导学生把课堂上所学到的科学知识灵活运用到生活中，促使他们主动思考，认真实践，在解决问题的同时，拓展研究思路，锻炼个人能力，从而切实有效地培养学生的科学意识、探究能力和科学素养。

【作者单位：南京师范大学附属中学宿迁分校 江苏】