试论新课标下体育教学观念的改变

魏利洪，孙洪涛

（湖南师范大学体育学院，湖南 长沙 410000）

试论新课标下体育教学观念的改变

魏利洪，孙洪涛

（湖南师范大学体育学院，湖南 长沙 410000）

随着新课标在全国范围内的大力推行，体育教师必须以一种全新的教学方式适应课程改革的需要，大大拓宽原有的体育教学领域，体育教学新大纲、新教材与课程标准的相关规定出台，给新一轮的基础教改工作注入了新的活力。体育教师需要有针对性地进行体育教学，并结合学生的兴趣爱好，对教材进行改造、加工、整合，吃透教材。在深刻理解新课标的精神理念下，体现出新课标对体育教学提出新的、高层次的要求。

新课标；教学观念；自身素质

1 新课标下体育教学观念宏观角度的转变

1.1 重视提升教师业务素质

教师应当有危机意识，不断提升自我的业务素养，在体育教学过程中需认真贯彻落实党和国家的方针政策。合理安排教学内容与教学进度，依据学生的实际情况，从体育教学过程的特点和任务出发，合理安排教学课程时间与授课内容，科学精准地衡量体育教学任务的安排练习密度，精心做好体育教学课时安排。体育教学让学生身心健康得到全面的发展，掌握体育的基本知识与基本技能，新课标要求体育教师不仅需要兼具一定的授课技巧与授课水平，还要具备良好的专业知识素养，运用标准的示范动作、形象化的语言，使学生融会贯通，加深学生对动作要领的把握。体育教学实践过程中，均需要做出准确的示范动作，使用形象的语言激发学生的体育爱好兴趣，注意自我语言能力的表述方式。在向学生传授具体的体育动作技能与技巧时，仍需要对动作进行示范性教学，不能认为仅是通过言语描述就可以对动作进行详细的描述。

1.2 体育教学的渠道需要拓宽

新课标要求体育教师促进学生身心的和谐发展，为了学生的一切、为了一切学生、一切为了学生，真正树立健康第一的指导思想，使学生的身心健康与体育课程紧密结合，变传统的技能传授为技能培养，创造以人为本的体育教学氛围，转变陈旧落后的指导思想，对教学知识点进行全方位、多角度的剖析。新课标注重到拓展体育教学的目的之所在，及时对其给予引导性教学，在体育教学过程中要善于观察与发现学生的兴趣爱好，注重结合学生自我的兴趣爱好进行引导性教学，运用教学方式的多元化。体育教学的根本任务是促进学生体格的健康发展，要为拓展体育教学开辟新的途径，使学生忘我地、兴致勃勃地主动投入情境教学之中去，设置某种情境，创设一种氛围，通过对教材内涵的把握与处理，在教学过程中提倡情境教学。

1.3 转变体育教学观念

新课标注重培养学生终身体育锻炼意识，始终将学生主动、全面地发展放在中心地位，灌输健康快乐的教育理念，施行人性化的教学模式，讲求学生个性化发展，重视学生自我的个体差异。受传统应试教育的影响，导致体育教师轻视体育教学，在长期的教学实践过程中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变，教学过于形势化，体育教学机械呆板。因此，体育教师应当使学生的身心健康发展与终身体育观紧密结合起来，为学生的学习与发展创造一定的空间，切实从学生的需要出发，转变以往的以教为中心的教学指导思想，注重体育教学实践以人为本。教师要加强与教育学、心理学、美学等其他学科的横向联系，需要更多地注重与其他学科知识的相互衔接与融合，而不是将自己禁锢在体育这一门学科的壁垒之中，要不断提升业务知识素养，优化自我知识结构体系，从根本上转变自我的教学观念与教学意识。

2 新课标下体育教学观念微观角度的转变

2.1 转变至重视指导

学生很容易在信息技术迅猛发展的时代从课外资源中获得信息与知识。因此，体育教师应全面提高体育教学质量，培养学生终身体育的观念，只有这样才能培养学生学习体育的兴趣，与学生一道寻求真理，与学生一起分享自己的情感和体验；建立接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，创设丰富的教学情境；掌握学习策略，教师应注意指导学生形成良好的学习习惯；应成为发掘资源的向导、寻求真知的组织者、学生学习的指导者。新的体育教学观念要求教师的角色主要仅是信息的传递者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者。

2.2 转变至重视过程的观念

传统的教学观念有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，所谓重结果就是教师在体育教学过程中只重视教学的结果。而教师应让学生通过感知、概括、应用的思维过程去发现真理、掌握规律，放在提示知识形成的规律上，就是教师在体育教学过程中把教学重点放在过程，即所谓重过程。从教学角度上讲，对学生智慧的扼杀与个性的摧残实际上是重结果而轻过程，它排斥了学生的思考与个性，只是一种形式上走“捷径”的教学。新课程倡导形成正确技术动作的能力及各方面的能力得到全面发展，从而使学生在体育学习过程中思维得到训练，在学生学习技术的思维过程中，教师要注意揭示动作技术的形成过程。

2.3 转变至注重个性的观念

有的体育教师上过几十节课，教了几十年书，似乎觉得自己形成了定型化的教育模式，这是相当一部分教师的现状，然而他们却很难说清楚其体育教学特点有哪些。当前，教师需要创造性的进行体育教学工作，要敢于突破教材，在深入钻研体育教材的基础上，形成教学个性，新的体育教学观念要求体育教师树立特色意识。（1）结合自己的教学实际进行突破与创新，教师应遵循体育教学规律，形成个性风格。要培养学生的组织能力和创造能力，如每个学生都担任过一节课的教学，进一步激发学生的学习主动性，学生在相互配合中懂得了应如何主动地学习。教师在第一学期的开始阶段，要求学生首先要根据教师提出的基本要求将设计出来的教案交与教师批改，担当课中一半时间的教学，上课时教师进行必要的指导，并在教师指导下，根据学生的特长，让两人一组轮流设计一堂课，这样学生学习的主动性和与创造性就能得到充分的发挥。总结学习成果并以此加深学生对运动乐趣的体验，单元结束时教师让学生写出学习的体会。（2）在优化教法上，体育教师要吃透教材，克服组织形式上的模式化，需要进行教法的设计与加工。例如，教师进行初二男生的跨栏跑教学，充分体验跨越障碍进行比赛的乐趣。在单元的前半部分教师先采用游戏法让学生跨越不同形状、不同高度的障碍物；单元的中间部分帮助学生体验运动学习的乐趣，并向各自的目标挑战，学习中让学生自定目标，随后逐渐转入跨栏跑教学阶段；在单元的后半部分采用超过自己最好成绩的比例作为得分的相对评价方法，各个小组内自定比赛的策略，争取胜利，互相帮助。（3）通过教材艺术处理可使学生更投入地学习篮球，体育教师要使书本上的知识活起来。讲解NBA历史上篮球投篮的发展史及单手肩上投篮在比赛中的重要性，针对学生喜欢NBA球星和喜欢看NBA比赛的心理，进行篮球的单手肩上投篮教学，从而形成可操作的教学思路，教师要针对教材、学生心理特点做一番科学的艺术处理。

2.4 转变至重视学

新的教学观念倡导授人以渔。教师在体育教学中应重视学生学习体育的积极性。传统体育教学中，学习的主动性渐渐丧失，学生习惯于被动学习，让学生配合与适应教师的教，学生围绕教师转，教师牵着学生走。以弯道跑技术为例，教学中可采用以下教学步骤：讲解弯道跑技术的要领；可以使学生在练习中体会动作技术的要领；教师引导，学生探究；练习身体的重心有何变化，向学生提问；让学生快速跑直道；让学生快速跑半径较小的圆弧。这样的学习效果就十分明显，使学生带着强烈的探索欲望去学习。

3 结 语

体育教师在体育教学过程中要转变教学观念，让学生充分享受到体育的乐趣，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，还需要充分调动学生的学习意识和学习热情。体育教学应是每一个学生终身体育的基础，而不应看作是一种目的。作为现代体育教师，需要能适应新时代赋予的历史使命，随时随地对自己的工作做出适应性的变化，随时面对新的挑战，通过教学当中的实践来研究自身在体育教学方面的理论经验，把理论付诸于实践，要善于发现和总结教学中出现的新问题，要不断提高自身的知识水平与科研水平，要更多地加强与其他学科的横向联系，不能将自己禁锢在体育这门学科的壁垒之中。新课标在全国范围内的大力推行，体育教师必须以一种全新的教学方式适应课程改革的需要，大大拓宽了原有的体育教学领域。体育教学新大纲、新教材和课程标准的相关规定出台，给新一轮的基础教改工作注入了新的活力。体育教师需要有针对性地进行体育教学，并结合学生的兴趣爱好，对教材进行改造、加工、整合，吃透教材，在深刻理解新课标的精神理念下，体现出新课标对体育教学提出新的、高层次的要求。

[ 1 ] 吴飞，吴新宇.高校体育教学观念的转变[ J ].河北理工学院学报：社会科学版，2001（1）.

[ 2 ] 廖金红.新课程理念下体育教学观念的转变[ J ].体育师友，2004（6）.

G807.0

A

1674-151X（2017）13-084-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.13.042

投稿日期：2017-04-17

魏利洪（1993—），在读硕士研究生。研究方向：排球教学理论与实践。