国家中职改革发展示范校建设成效分析

汪长明

摘 要 国家中职改革发展示范校建设项目推动着中职学校内涵及质量建设，但通过对新疆9所国家中职改革发展示范校的问卷调查，发现也存在着教师培养培训质量差，课程教学内容更新不足，教学模式和评价模式建设成效不明显，校企合作稳定机制还没有形成等问题。在“后示范”建设期，中职学校要继续深化学校德育活动体系建设、人才队伍建设、课程教学体系建设、教学研究体系建设和校企合作运行机制建设。

关键词 新疆；国家中职示范校；建设成效

中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）24-0024-05

國家中职改革发展示范校建设计划的目的是，以推进工学结合、校企合作为重点，以加强师资队伍建设、完善内部管理、创新教育内容、改进教育手段为保障，深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革，着力提高人才培养质量，成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，发挥骨干、引领和辐射作用。为对国家中职改革发展示范校建设成果进行科学评价，2015年9月在对新疆第二批国家中职改革发展示范校进行省级验收时，我们设计了“中职改革发展示范校建设情况调查问卷表”，借此调查了解国家中职改革发展示范校项目建设对教师现代职教理念形成、专业课程变化、师资培训情况和对学校未来发展信心等领域的建设成效。

一、问卷调查的基本情况

本次调查对象为新疆第二批国家中职改革示范校的部分骨干教师和中层管理人员，其中新疆林业学校收回有效问卷28份，新疆工业经济学校31份，阜康中等职业学校33份，奇台中等职业技术学校35份，喀什卫生学校38份，新疆铁路高级技工学校43份，哈密职业技术学校29份，巴音郭楞自治州卫生学校36份，乌鲁木齐市中等职业学校38份，共计311份。

二、调研情况的分析

（一）国家中职改革发展示范校建设项目最大收获

对“参加培训提高了职业教育理念”这一选项认可度最高的是新疆林业学校和巴音郭楞自治州卫生学校；对“进行了课程开发、提高了课程教学效果”选项认可程度最高的是喀什卫生学校和乌鲁木齐市中等职业学校；对“改善了实训教学条件、丰富了实训教学内容”选项认可程度最高的是新疆工业经济学校和阜康中等职业学校。综合分析可以得出，认为收获最大的是“进行了课程开发，提高了课程教学效果”与“改善了实训教学条件，丰富了实训教学内容”。

（二）国家中职改革发展示范校建设中校企合作形式

对“企业技术人员参与课程教学过程”选项选择比例最高的学校是乌鲁木齐市中等职业学校和巴音郭楞自治州卫生学校；对“企业为学校提供好的实训教学条件”选项选择比例最高的学校是新疆工业经济学校和阜康中等职业学校；对“企业为学生提供了好的就业岗位”选项选择比例最高的学校是奇台中等职业学校和新疆林业学校；对“企业参与学校质量评定工作”选项选择比例较高的学校是乌鲁木齐市中等职业学校和哈密职业技术学校。校企合作领域做的较差的方面普遍认为是企业参与学校质量评定的参与程度低。

（三）国家中职改革发展示范校建设专业和课程变化

对“进行了专业课程建设，形成了新的人才培养方案”选项选择比例最高的学校是哈密职业技术学校和新疆铁路高级技工学校；对“建立了新课程内容，丰富了课程学习资源”选项选择比例最高的学校是阜康中等职业学校和新疆林业学校；对“建立了新课程评价体系，注重学生能力考核”选项选择比例最高的学校是奇台中等职业技术学校和喀什卫生学校；对“丰富了实训教学体系、实训学时数明显增加”选项选择比例最高的学校是奇台中等职业技术学校和新疆工业经济学校；各校普遍认为变化最大的是“进行了专业课程建设，形成了新的人才培养方案”和“建立了新课程评价体系，注重学生能力考核”，普遍认为变化不大的是“建立了新课程内容，丰富了课程学习资源”和“丰富了实训教学体系，实训学时数明显增加”。

（四）国家中职改革发展示范校建设中师资队伍建设最大成果

从图3可以看出，国家中职改革示范校建设最主要的成果是建立了专兼结合的教学团队和教学团队建设机制，在教学团队梯队建设、教师企业挂职培训制度和教师考核评价机制建设领域效果并不明显。

（五）国家中职改革发展示范校建设中校企合作主要成果

通过统计分析可以得出，校企合作主要是解决学生顶岗实习问题和参与专业建设，但在参与课程实训实验教学和校内生产性实训基地建设程度不高，企业参与课程实训实验教学程度最高的学校为哈密职业技术学校，占比24.1%；参与校内生产性实训基地建设程度最高的是新疆工业经济学校，占比32.3%。

（六）国家中职改革发展示范校建设中各校最不满意环节

调研中反映的突出问题是教师培训理念多、案例少、效果差和建设时缺乏科学的调研与研讨，说明国家中职改革发展示范校建设时，并没有建立针对性的教师培养培训方案[1]，造成了教师积极性不高，不知如何建，建设什么，影响到示范校建设的成果。

（七）国家中职改革发展示范校建设中学生能力变化

通过统计分析可以得出：变化最显著的是实践动手能力提高，职业道德素养除乌鲁木齐市中等职业学校外变化不明显，而企业比较关注的应用知识能力和团队合作能力变化不大，说明课程教学模式改革的力度不大，效果不明显。

（八）国家中职改革发展示范校建设期间，教师累计到企业实践的天数

教师下企业基本处于3～6月和2个月以下，教师下企业不足，偏低的学校是巴音郭楞自治州卫生学校、奇台中等职业技术学校和新疆林业学校。

（九）后示范校建设中最需要解决的突出问题

教师普遍关注职称评聘、考核办法改革及校企合作执行制度体系建设。位于省会城市的学校更关注于校企合作执行制度体系建设，而地州级学校更关注于教师职称评聘和考核办法的改革，说明地州级学校教师职称晋升难，对政策和信息把握处于劣势。