高中历史教学模式的现状及创新

袁承志

笔者通过观察发现，在高中历史课堂上存在诸如教学方式枯燥、课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高、死记硬背历史教材等现象。在此背景下，笔者结合多年高中历史教学经验，并查阅相关文献资料，就高中历史教学模式的现状进行分析探讨，并对如何创新高中历史教学模式提出了相应的观点和对策，以期激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，培养学生综合素养。

一、高中历史教学模式的现状

1.“灌输式”教学模式。

受应试教育思想的长期影响，在高中历史教学中，很多历史教师普遍采用灌输式的课堂教学模式。在这种模式下，历史课堂成为教师的“一言堂”，教师在讲台上滔滔不绝地给学生灌输课本知识和考点知识，而学生在下面被动学习，围绕着教师的教学思路展开课堂思维，没有足够的思考时间。

2.论证式教学模式。

论证式教学模式，是指历史教师在课堂教学中，以教材的现有结论为依据，采用归纳法来分析解释现有历史结论。这种教学模式可以引导学生去思考总结课本知识，提高学生的历史知识记忆效果，但是也容易使学生的思维局限在这个套路中，造成学生的思维僵化，缺少自己的观点，逐渐丧失创新思维和独立思考能力。

3.表演式教学模式。

表演式教学模式是指在课堂教学过程中，教师如同演员一般，按照提前准备好的教案和课堂设计进行“表演”。这种教学模式大多被用于应对上级检查或者历史公开课中。在课堂上，教师与学生缺乏实质有效的互动交流，教学过程看着精彩有趣，实际上却失去了历史教学原有的意义。

二、高中历史教学模式的创新

1.互动教学模式。

有效的课堂互动交流，是激发学生学习兴趣，增强课堂教学效果的必要基础。互动教学模式要求教师明确以生为本的教学理念，将自己作为课堂教学的引导者，尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，让学生主动参与到课堂教学中，创建平等和谐的师生关系，进行师生互动交流学习。

例如，在学习太平天国运动的内容时，教师可以让学生思考：鸦片战争给当时的中国社会造成了严重的影响，如果你们生活在那个时代，面对清政府的壓迫和侵略者的欺压，会怎么办呢？学生可能会说：“哪里有压迫哪里就有反抗。”教师要对学生合理的回答表示肯定和赞扬，然后引入本节课的内容。学生通过互动交流会明白，太平天国运动爆发的根本原因究竟是什么，轻松理解课堂知识，加深对历史知识的理解和把握。

2.情景教学模式。

情景教学模式是指教师在教学过程中，创设与学习内容相关的情景，让学生产生情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。随着信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐走进课堂，为教师开展新的教学模式提供了极大的便利。高中历史教师可以在历史课堂教学中，借助数字化教学资源和多媒体教学设备，开展情景教学，为学生提供直观的视听享受，营造良好的历史学习氛围。

例如，教师在讲授抗日战争的知识时，可以在课前通过互联网准备一些与抗日战争有关的影视视频，如《百团大战》等。在课堂中根据课程时间安排，借助投影仪等多媒体教学设备，给学生展示中国共产党为挽救民族危亡，打破亡国和投降的论调，率领八路军和新四军挺身而出的感人历史事迹，让学生产生情感共鸣，充分认识到毛泽东、朱德等中共领导人为抵抗法西斯侵略所做的伟大贡献，激发学生的爱国精神。

3.探究教学模式。

探究教学模式是指在课堂教学中，教师根据课程内容巧妙设计问题，引导学生去思考探究，从多个角度分析问题，最后总结出结论。这种教学模式可以充分调动学生的参与积极性，发挥学生的主观能动性，循序渐进地培养学生的思考探究意识，帮助学生掌握科学的思维方法，认识到事物的两面性，用全面的观点分析问题。

综上所述，高中历史教师应当认真分析当前高中历史教学模式的现状，结合学生实际，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，促进学生综合水平的提高。