“互联网+”视域下大学生公共体育综合教学平台的构建

李志刚

(锦州师范高等专科学校，辽宁锦州121000)

0 引言

当前，日益发展的互联网已成为大学生交流和获取信息的重要途径，建立互联网教学平台也是大学生公共体育课程现代化的必然要求．内容丰富、信息交流便捷、交互性强的互联网综合教学平台，既符合大学生的认知特点，又能满足现代化教育的要求，在正面引导学生、加强教学交流与互动等方面起着越来越重要的作用．

1 大学生公共体育互联网教学平台的发展现状

在大学生公共体育课程教学中，教师的互联网应用水平与实际要求还有一定差距．公共体育教师不仅需要具备较高的互联网技术水平，更需要具备制作适应互联网学习的各种教学课件的能力，同时还能借助网络平台实现与学生之间的互动交流．完善的公共体育网络平台运作对教师的互联网技术水平和综合素质及学生自主学习能力都提出了较高要求．但是目前大部分公共体育课程互联网教学平台的内容都是根据教材内容制作出的数字化课本形式的幻灯片，内容单一、更新较慢，远远不能满足大学生自主学习的需求．而且随着大学生人数的增加，再加上互联网教学基础设施建设还不够完善，因此很难满足教学的需求．教学视频与课件是互联网教学平台最主要的内容形式，借助多媒体的形式展现传统的公共体育教学，实质上并没有真正实现互联网教学的个性化学习模式和教学个体的自主性学习模式，因此导致学习效果越来越差[1]．

2 大学生公共体育综合教学平台的应用优势

课堂教学、实践训练和网络互动三大教学平台的统一体即为大学生公共体育综合教学平台．随着大学生公共体育课程的自主化、现代化，以及校园网和各类互动平台的普及，大学生公共体育综合教学平台的构建势在必行．大学生公共体育综合教学平台的优势主要体现在以下方面：其一，公共体育综合教学平台使大学生体育课程呈现出公开性、直接性．该平台以激发学生体育运动的乐趣为目的，借助互联网技术实现体育动画、视频的播放，让学生快速学习体育课程；其二，公共体育综合教学平台能够最大限度地实现体育教学中学生与教师的双向沟通．其三，公共体育综合教学平台的运作使全球各高校体育信息进一步汇总，保障了高校公共体育教学资源的最大开放性；其四，公共体育综合教学平台以加强各高等院校之间的互动交流为目的，实现了相应的资源共享，突破了高校体育教学的地域限制．公共体育综合教学平台的即时交流功能，可以为学生提供与知名的运动员、体育运动专家、健身达人直接交流的机会．借助该综合教学平台的远程教学功能，能够实现远程体育课程的学习．不同地域的大学生还可以进行运动健身经验与体育课程体会的实时交流和讨论[2]．

3 大学生公共体育综合教学平台的构建原则

大学生公共体育综合教学平台的构建，旨在引导大学生健康锻炼，充分发挥大学生的主体性和能动性，促进公共体育教学成果与教学效率有机结合，既保障了教学质量，又达到了育人的目的，真正实现学生在宽松自由的环境中全面发展．大学生公共体育综合教学平台的构建需遵循以下原则：

3.1 以学科建设、专业特色为媒介，提高大学生公共体育教学及学术水平

大学生公共体育的整体教学及学术水平的体现是以高校自身发展及学科建设为基础的．高校以重点学科建设及专业发展为教学目标，大学生公共体育教学内容的选择、教学形式的确立、教学手段的运用都是为了更好地提高大学生公共体育教学及学术水平．并在此基础上，将系统化、专业化的专项化选修教学模式作为补充，实现理论教学与专业教学的内容对接，突破教学屏障，实现教学质量的提升．

3.2 以专项建设、精品课程为平台，实现综合教学平台效益的最大化

对课堂教学、实践训练和网络互动三大教学平台的功能、性能以及相互补充关系进行探索，以精品课程专项建设为目标，构建科学的课程管理平台，实现综合教学平台效能最大化与优质教学资源的最优共享．同时为公共体育教学模式和教学手段的改革与优化提供对应的参考模式．

3.3 以高标准、高水平的教学团队为基础，为综合教学平台提供最佳依托

高校教学中的学科建设、专业建设、课程建设都离不开高水平教学团队的支持． 在大学生公共体育综合教学平台的构建中，可成立相关的课程教学专项组，对师资队伍的学历水平和学位层次进行有计划性地提高与优化，增强对青年教师的培养力度，更新老教师的教学理念，组建年龄结构、学历结构、职称结构、专项结构都科学合理的高水平的教学及学术队伍．

4 大学生公共体育综合教学平台的构建

大学生公共体育综合教学平台集课堂教学、实践训练和网络互动三大教学平台为一体．目前，课堂教学、实践训练和网络互动三大教学平台还处于开发和初步应用阶段，距离实现一定的系统化和规模化还有差距．为此，实现三大教学平台综合效能最大化已成为研究的主要方向．可以先对大学生公共体育的理论进行深入研究，再将各种应用性、趣味性、生活化的模块作为支撑载体，来实现综合教学平台的互相关联[3]．

4.1 课堂教学平台

结合互联网技术对体育课堂传统教学平台中的教学内容、教学方式和教学方法进行改革和创新．

(1)模块化教学内容．公共体育教学内容包括体育理论及概念模块、体育健身保健模块、健康休闲娱乐模块、专项素质拓展模块四个部分．体育理论及概念模块包括体育概念、健康与能力、体育心理健康以及奥林匹克历史与发展等, 重点进行大学生体育与健康知识的学习．体育健身保健模块是指以自我保健能力和体能的持续性增强为目标，与体育卫生保健以及健身锻炼相关的知识和实用性方法．健康休闲娱乐模块是指以激发学生体育学习兴趣为目标的各类体育休闲娱乐项目及拓展健身手段．专项素质拓展模块是指借助与体育类技术术语相关联的体育网站,更加方便地搜索体育信息, 拓宽学生的体育文化知识面．

(2)现代化教学方式．随着教育改革的不断深入以及互联网应用的进一步普及，公共体育教学也逐渐步入自动化、标准化、系统化的发展进程，网络用户端的多方式现代化教学已逐渐成为了新兴的教学形式．区别于传统教学方式所具备的积累知识、养成习惯、培育性格等方面的固有教育优势，网络用户端的多方式现代化教学可以使大学生更加快速、便捷地获取知识，促进教师与学生、学生与学生、教师与教师三维空间的互动与交流，提高共享资源的利用效率．为此，在公共体育综合教学平台的构建过程中，实行网络课件开发的课题立项制度．可成立各类体育项目的相关课题组，由多媒体互联网技术较好的任课教师担任主要负责人，主管部门负责验收并提供课题的研究经费．在项目运作过程中，教师可以根据需要自行修改，在期末总结互联网课件使用中的经验和教训．在推动课件开发的同时，也提高了体育教师互联网技术的应用水平．

(3)多样化教学方法．在以人为本的理念下，根据教学项目内容的差异性，公共体育教学可运用传统教学方法与现代化教学方式相结合的互联网教学手段，采用赛事解读法、案例教学法、专项教学法、课题项目教学法、问题教学法、互动教学法等多种教学方法，让学生借助互联网综合教学平台讨论、交流，以提高学生体育项目参与的积极性、主动性，真正达到真学、真懂、真用．

4.2 实践训练平台

实践训练平台的设定内容包括：体育情感、校园体育文化和体育与创业创新．

(1)体育情感是大学生公共体育教育教学公众化、生活化的重要标志．针对当前大学生的体育心理特征，以综合教学平台所组建的“大学生身体健康咨询与体育指导中心”为基点，根据学生实际的学习、生活需要，树立全面、积极的终身体育思想．

(2)校园体育文化内容的设定可以考虑以下三个方案：方案一是结合地方性体育训练基地进行实践教学．突出地方特色、利用与选择适应地方环境的体育专项是主要侧重点．方案二是结合学校自身条件，利用学生自己创办的体育社团、报刊、电台等方式培养学生理论联系实际的能力．方案三是以全校运动会、健身大赛、各种专业技能竞赛、校园文化艺术节等活动为平台，展示大学生体育比赛实况、分享健身理念、培养体育自学能力与团结协作能力．

(3)体育与创业创新教育内容的设定，目的在于以日常公共体育教学活动为平台，将就业形势、就业心理、创业健康基础三个方面的最新理念贯穿其中，利用体育教育的优势，帮助学生树立自信心，提高学生的综合竞争能力．以健身理念的培养为着眼点，调整大学生的就业期望，让学生树立正确的就业观念，及早进行人生职业生涯的规划，

4.3 网络互动平台

面对信息技术的发展，公共体育教育的现代化必然需要依托互联网得以实现．因此可以扩大学校区域性网络覆盖，建立大学生公共体育数字化社团，通过丰富、实用的体育内容，吸引学生主动参与到网络互动中来．公共体育网络互动平台可由体育电子资源、专项教学系统、精品课程网站、体育运动论坛、健康健身博客、体育教学QQ群(微信群)等部分构成，具有信息丰富、交流便捷、互动性强等优势，既符合公共体育现代化教育的要求，又能够适应大学生认知特点，从而成为具有加强教学相长、正面理念导向、交流与沟通等作用的重要教育手段[4]．