外语人才应用型语用能力培养探究

李 波

(牡丹江师范学院,黑龙江 牡丹江 157011)

外语人才应用型语用能力培养探究

李 波

(牡丹江师范学院,黑龙江 牡丹江 157011)

应用型人才培养是我国高等教育改革的全新课题。纵观外语教学历史，我们常忽视学生的语用能力培养，语用能力是语言的实用交际能力。校企有机结合可以增强本土化理论建构的意识，促进地方人才和经济高速发展。校企联合深化外语教学改革，有利于推进高等教育内涵式发展，提升外语教学质量,培养学生的应用型语用能力。

应用型人才；语用能力；外语教学

一、理论基础

关于应用型人才,学术界尚无统一的定义。有研究者把应用型人才定义为“从事利用科学原理为社会谋取直接利益而工作的人才”,其主要任务是“将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产、生活密切相关的社会实践领域”[2]。应用型人才有能力把专业知识运用到实际生产中，尤其是能够把高端专业知识转化为生产力，为社会创造利益。应用型人才属于改造世界的人才类型，承担着将学术研究成果转化为社会生产实践，为人类社会创造具有使用价值的物质或非物质形态的重任[3]。应用型人才不仅要具备扎实的专业基础知识，还要灵活掌握及运用专业理论知识来解决实际问题的综合能力和实践能力。

语用能力包括语用语言能力和社交语用能力。前者指掌握语法规则，能够遣词造句，使用语言形式的能力; 后者则指交际者遵循语言使用的社会规则进行得体交际的能力。语用能力是在一定的语境中准确理解说话者的意图，同时得体表达自己含义的能力。对语境的敏感性和表达的得体性是语用能力的两个重要方面[4]。交际者在语言使用过程中不但要注意语言的准确性，而且要兼顾语言表达的合适性。外语教育强调学生交际能力的培养，语用能力的探究越来越受到国内外研究学者的高度重视。

外语教学要培养大学生得体使用语言以成功完成交际的能力。教学过程中应注重培养学生的应用语用能力。交际者在一定的语境中正确使用语言形式以实施某一交际功能的语用能力，进而遵循语言使用的社会规则进行得体的交际。因此，培养学生的应用型语用能力成为外语教学的主要任务之一。

二、应用型语用能力培养策略

1.优化整合高校的课程设置

优化整合高校专业设置的意义在于，满足学生的职业兴趣，在未来的工作中获得愉悦的感受。学生能够在所设置的众多课程中选择喜爱的专业，从而调动学习的积极主动性，最大化地激发学生的天赋。以语用能力培养为导向的课程实施，“课程目标是培养学生的从业能力。就业能力包括顺利的交流、问题解决和不断创新的能力，专业学科知识以及转化成实际应用的能力[5]”。

应用型语用能力人才培养专业设置应以市场为导向，以社会所需要学科为主。在教学过程中应注重培养学生的应用语用能力，提高学生学习的积极性。外语教育与就业前景紧密关联，以从业能力培养为己任。大学教育是学生内在知识的积极自我建构过程。高校应该不断地挖掘学生的特点和个性，竭尽全力实施因材施教，从而激发学生的求知欲和学习热情，培养学生的创造性思维。

2.创建校企动态性合作机制

高校积极创造宽松、自由的学习环境，努力营造浓厚的学习氛围，大力鼓励学生批判性独立思维，加强培养外语学生分析问题和解决问题的应用能力。校企合作开拓了高校教学方法层面的新视野，使高等教育与教师、学生、知识等之间纷繁复杂的关系更加和谐地融为一体。高等教育主张树立全新的教学理念，教师在教授知识的同时更注重培养学生的批判性思维方式，将科学知识和实用技能紧密相结合，倡导学习策略的多样性，提高大学外语课堂教学的实效性。校企有机结合增强本土化理论建构意识，促进地方人才和经济高速发展。校企联合深化大学教学改革的步伐，推进高等教育内涵式的发展，提升外语教学质量和培养应用型人才。

3.课堂教学策略的灵活性

课堂上教师不仅要教授语言使用规则，更要把语用原理在外语教学中融会贯通，以激活学生的语用语言能力。教师通过讲授语用原则，如语用身份、语用限制和顺应理论等培养学生的社交语用能力，以期完善大学英语教学模式，提高外语学习的质量。同时丰富、完善应用型人才培养的理论内容和理论体系。具体内容如下：

(1)研究教师和学生的言语行为特点及其分类，提高学生言外之力的认识。

(2)用顺应理论分析课堂上教师的语言特征，探讨言语在语用功能方面差异的规律原则，进而分析其影响因子、影响力度及影响缓和机制，在教学中教师如何有效地运用言语来传播文化知识。

(3)应用面子理论探讨分析学生的课堂语言，提高学生的语用能力。在礼貌原则和合作原则的基础上进行实训以强化学生的语用能力。

为增强语用能力的培养，外语教育要激发学生运用语言的积极主动意识，积极培养语言使用者实施自己言语行为和实现交际对方言外之力的能力。语言教学是一种实践教学，所以应大力开展实施语言实践活动，才能培养学生的语言能力。课堂教学模式不应该局限于由教师为中心或者以学生为中心的简单模式，而是采用灵活的、多种多样的以实践为核心的动态性教学模式，反思性教学要贯穿整个教学活动中。要改变教师在英语教学中的单一角色，教师由以往单纯的知识传播者转化为现实生活中实践能力的指导者和操作过程中质量的监督者，教学模式的改变有利于学生应用能力的提升。

三、结语

应用型人才培养是我国教育改革和发展的重点课题。如何把学生培养成为适合社会发展的人才，成为当下我国高等教育改革的重要课题。高校的外语人才培养注意力不仅要集中在训练和培养学生的语言能力上，更要注重学生语用能力的培养。语用能力表现为交际者利用现场的语境，得体推导出语境信息，进一步运用语言达到成功交际。外语教学中要加强语用知识的传授，文化知识的迁移。校企融合是以语用真实和语境真实为基础的现实任务实践教学，要提高自主学习效率，减少学习者以往在学习过程中茫然无目的性的特点。校企结合要明确学科的适用性，培养外语应用型人才的认知和高阶思维能力。校企联合要深化大学教学改革的步伐，推进高等教育内涵式的发展，提升外语教学质量和培养应用型人才。

[1]教育部.关于印发“教育部 2015年工作要点”的通知(教政法[2015]3号 )[Z].2015.

[2]郑晓梅.应用型人才与技术型人才之辨析[J].现代教育科学(高教研究),2005,(1).

[3]宋克慧等.应用型人才的知识、能力、素质结构及其培养[J], 高等教育研究,2012，(7).

[4]何自然.语用学与英语学习[M],上海: 上海外语教育出版社,1997.

[5]汪霞,崔映芬.将学生可雇用性培养融入课程：英国经验[J]，高等教育研究,2011，(3).

〔责任编辑：崔雅平〕

On Applied Pragmatic Competence for Foreign Language Talents

LI Bo

(Mudanjiang Normal College, Mudanjiang 157011,China)

The cultivation of applied talents is the new topic for higher education in China. Throughout the history of foreign language teaching, we often ignore the students’ pragmatic competence. Pragmatic competence is a kind of practical language communicationability. The organic combination of school and enterprise will enhance the consciousness to construct local theory and promote rapid development of local talents and economy. The cooperation of them deepens reform for English teaching. It promotes the connotation development of higher education, improves the quality of foreign language teaching,and thus cultivates students’ pragmatic competence.

applied talents; pragmatic competence;foreign language teaching

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.06.027

2017-03-09

黑龙江省经济社会发展重点研究课题(外语学科专项)：外语人才应用型语用能力培养研究(WY2016032-B)

李波(1977—)女，黑龙江铁力人，副教授，从事语用学及外语教学研究。

H319

A

1008-6714(2017)06-0059-02