河北省本科层次中外合作办学项目英语课程现状调查与研究

赵 楠,任志祎,齐 辉

(1.北华航天工业学院，河北 廊坊 065000;2.河北省教育厅，石家庄 050091)

河北省本科层次中外合作办学项目英语课程现状调查与研究

赵 楠1,任志祎1,齐 辉2

(1.北华航天工业学院，河北 廊坊 065000;2.河北省教育厅，石家庄 050091)

通过调查河北省与英语国家合作举办的非英语专业本科教育项目，了解河北省本科层次中外合作办学项目中的英语课程现状，从课程设置、教材选用及课堂教学等几方面对中外合作办学的英语课程建设提出建议。

合作办学；课程设置；教材选用；课堂教学

一、研究背景

近几年，河北省的中外合作办学取得了较大突破，本硕层次的合作办学项目在一年的时间内增加了8项，专科层次的合作办学项目更是一跃增加了44项。然而在可喜的成绩背后也存在着令人担忧的问题，其中最重要的问题是目前河北省的英语课程纲要与标准以及中外合作办学政策性文件，均没有涉及到合作办学英语课程的建设要求与实施方案，因此，几乎所有中外合作办学项目的英语课程实施都处于探索阶段。

二、研究设计

(一)研究内容

本文的研究内容包括：合作办学项目中的英语课程设置(包括英语课程的分类、学时分配、教材使用等)，英语课程的课堂教学(包括师资配备、班级容量、教学方法、教学手段、教学评价等)以及雅思、托福的通过情况等。

(二)研究对象

目前，河北省本科以上层次的中外合作办学项目共有23项，并集中在13所高校中，其中与英语国家合作举办的非英语专业本科教育项目共12项。因其中有两个办学项目刚刚获批尚未招生，本课题以余下的10个合作办学项目为研究对象。

(三)数据收集

本文的研究数据主要来自调查问卷、电话访谈、实地调查等，调查问卷的内容包括英语课程设置、教材使用、师资配备、教学模式和教学效果等方面。调查手段包括实地调查、电话调查、发放电子问卷等。同时还通过电话或实地访谈，对部分中外合作办学院校的英语课程负责人、教师与部分学生进行调查，了解到合作办学项目的具体情况，作为本研究的补充数据。

三、研究结果分析

(一)课程设置

通过问卷和访谈，对河北省现有的10个与英语国家合作举办的非英语专业本科教育项目进行调查，这10个项目的学习模式可以分为3+1、2+2、4+0三类，多数项目中的英语课程都贯穿于学生在校学习的始末。问卷显示：多数项目开设的英语课程大多没有独立的教学大纲，参考使用了大学英语和英语专业的教学大纲，同时，在课程设置上多数项目也参考了大学英语和专业英语的课程设置，有个别院校照搬了雅思或托福培训课程。将这10个办学项目开设的英语课程进行汇总和分类：基础综合类，如大学英语、综合英语、基础英语、高级英语等；专项技能类，如英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作等;考试突破类，如雅思/托福听力、雅思/托福口语、雅思/托福写作等。很多项目中的英语课程主要集中在某一类别，同时涵盖三类课程的项目很少，甚至有些项目只是照搬了大学英语和英语专业的课程设置。此外，这些项目开设的英语课程以培养语言基础、语言技能和应试技能的必修课程为主，只有一个项目开设了文化类和学术类的选修课程。众所周知，中外合作办学的目标是培养具有国际化视野和跨文化交际能力的应用型人才[1]，因此，必须有既不同于公共英语和专业英语，又区别于英语培训的独特课程体系。然而目前合作办学项目的英语课程体系缺少上层的统一管理与规划，课程设置缺乏规范性和科学性。

(二)教材使用

教材是学生语言学习的重要资源与载体，教材的选用直接关系到学生的语言学习成效[2]。目前，我国大学英语课程的教材选用遵循“一纲多本”的原则，而雅思、托福英语教材的选用呈现引进国外原版教材难、国内现行教材不适宜、自编教材不实际的窘态。通过对10个办学项目的调查，发现大部分项目都选用了大学英语课程使用的教材。对于非合作项目学生来说，这些国内统编教材对于大学英语四、六级考试的针对性很强，但对合作办学项目学生来说， 这些教材词汇量大，而且更注重培养学生的阅读能力，这与合作办学学生要参加的雅思、托福考试更注重对听力和交际能力的考查不一致。

(三)课堂教学

课堂教学是课程建设与实施最直接的体现[3]。虽然参与调查的10 个中外合作办学项目多数采用的都是小班授课模式，但很多项目中的授课班级容量都超过30人，根据语言学习交际和互动的本质，这势必会影响英语课堂的教学效果。合作项目中的英语课程大部分由中国教师承担，他们来自于大学英语和专业英语教学部，只有少数有出国访学或培训经历，个别项目中担任雅思、托福课程的教师甚至没有参加过雅思、托福考试，更没有相关培训经历，实战经验和相关教学经验严重不足。目前，合作办学英语的教学方法主要采用讲授法，即教师课堂讲解、学生课下练习。很多教师甚至只是沿用了大学英语的授课模式，这样的教学模式很难保证语言的学习效果，对于将来要出国学习和生活的合作办学项目学生来说，在语言的应用和交际能力培养上效果不明显。在课程评价方面，问卷显示多数课程选用的是终结性评价和形成性评价相结合的方式，但形成性评价方式缺少客观性和合理性，随机性很强。

四、结论与建议

基于河北省10个中外合作办学项目英语课程现状的分析，得出以下结论：第一，目前河北省中外合作办学英语课程设置无纲可依，缺少上层的统一规划和管理，使得各项目课程缺乏科学性，在英语课程设置方面，既要包括专业英语的基本知识，还要考虑到项目学生未来去国外学习和生活的特殊性，融入一些目的地国家的概况学习和跨文化交际能力的培养；第二，中外合作办学项目英语课程使用的教材应精选国内大学英语、听说和写作教材，同时，各院校应引进国外最新、最权威的书籍和资源，也可联合中外合作办学院校，集中人力和资源，编写专门的合作办学英语课程用书；第三，师资方面，各合作办学项目院校要大力引进外方优质师资，并将优秀的中方教师送出国进行能力与专业的学习和培训；第四，在教学模式上，合作办学英语课程应完全抛弃大学英语的授课模式和思路，采用30人以内的单班教学，改变单一、陈旧的教学方法。鉴于合作办学项目学生的特殊性，应灵活运用讲授法、交际法、任务法以及情景法，借鉴国外课堂教学Seminar(小组研讨课)的组织形式，适当引入翻转课堂和微课等全新的教学方法。

中外合作办学项目英语课程的教学效果是合作办学项目成功与否的先决条件。目前，河北省的中外合作办学英语课程建设还处于起步探索阶段，需要管理部门和合作双方院校的共同努力，在积累经验和日臻完善的过程中，加强合作办学英语课程的研究。

[1]王黎生.中外合作办学中英语教学现状分析[J].外语教学，2010，(7).

[2]王晓明，孟春国.中外合作办学英语课程现状调查与分析[J].金陵科技学院学报(社会科学版),2009，(3).

[3]刘伟.应用型本科院校合作办学英语课程体系建设研究[J].现代交际，2015，(2).

〔责任编辑：崔雅平〕

Investigation and Analysis on English Course of Sino-foreign Cooperative Education at Undergraduate Level in Hebei Province

ZHAO Nan1,REN Zhi-yi1,QI Hui2

(1.North China Institute of Aerospace Engineering, Langfang 065000,China；2.Education Department of Hebei Province, Shijiazhuang 050091，China)

This paper investigates the current state of the English course in the non-English major Sino-foreign cooperative education programs with English speaking countries at undergraduate level, and provides references on the establishment of the English courses in the aspects of curriculum design, using of teaching materials and classroom teaching.

Sino-foreign cooperative education;curriculum design;using of teaching materials;classroom teaching

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.06.023

2017-04-18

2016年河北省教育厅项目“河北省本科层次中外合作办学项目英语课程现状调查与研究”(SQ161176)

赵楠(1981—)，女，河北山海关人，讲师，硕士，从事英语语言教学研究。

H319

A

1008-6714(2017)06-0050-02