生命教育缺失原因分析

杜娉婷

（辽宁省葫芦岛市一职专 辽宁葫芦岛 125000）

生命教育缺失原因分析

杜娉婷

（辽宁省葫芦岛市一职专 辽宁葫芦岛 125000）

生命是宝贵的、它有令人向往的美好与幸福；也有令人不解的神秘与无奈。本文主要对生命教育的必要性及中等职业学校的学生生命教育缺失的原因进行了分析。

生命教育 ; 缺失原因; 中等职业学校学生

前几天，在学校附近，我看到了这样一幅画面，有一大群中学生，三五个一群分成五六堆，有男孩子也有女孩子，在一起嘀嘀咕咕的，其中还有我教过的学生，我知道他们一定是在预谋打群架，所以就没有离开，我想把他们劝回学校去。可他们怎么也不回去，没办法我也不敢离开，就只有边陪着他们，边与他们谈心，才知道有一个学生不敢回家，是因为有人在半路上截他，并要打他，除了几个是他的同学外，大部分的学生是来凑热闹的，看着玩的。听了他们的叙述我的心在战栗，他们是这样无视他人和自己的美好青春，无视纪律、法制的约束，无视生命的珍贵。其实这样的事件在中等职业教育学校是屡见不鲜的。当然了架没打起来，但是他们的心里健康问题却成了我困扰不掉的心理障碍。

1 影响中等职业学生生命教育实施的重要因素

目前许多中等职业学校的学生就存在对生命教育知识体系认识模糊不清的问题，究其原因可有以下几种观点。

1.1 家庭环境的影响

首先家庭环境因素可影响学生心理，制约着他们在学习、生活中的非智力因素。中等职业教育的学生在别人眼中的印象是：调皮、不听话、不学习。在几年的班主任生涯中我逐渐发现，这些学生的背后大多是家庭温暖的缺失。有些学生是孤儿、有些是留守儿童、有些是单亲家庭、有些家里父母不和。平时缺少了父母的关怀和温暖，有事情不知道向谁倾诉，造成了一些学生的偏激思想。

其次，父母的文化素质、受教育的水平以及家庭的经济条件是影响孩子又一重要因素。心理学家通过研究发现，父母的受教育水平越高，孩子的自尊水平也越高。经过对学生家庭成员的调查研究，中等职业教育的学生父母的受教育水平大都在中专以下，甚至有很多父母没有读过书，在无知的环境下，中等职业教育的学生的教育也就成了问题，这虽然不是影响孩子生命意思发展的直接因素，但是它可以通过其他途径间接发挥作用。

再次，就是父母对孩子的教育方法，通过对中等职业教育的学生家庭教育方式的调查，得出这样的结论，他们教育子女大致有三种方法，一种是放任，让孩子随便的自由成长，现在许多家庭缺乏文化氛围，有的家长工作之余忙于喝酒、赌博，或忙于发财致富，放松了对孩子的教育，导致孩子放任自流，走向堕落；一种是粗暴，有许多学生家长对孩子采取暴力管教的方法，导致许多孩子的心灵受到极大的伤害，同样他们也采取这种态度对待学习、生活中遇到的矛盾和冲突；还有一种是娇惯，更有许多家庭对独生子女采取娇宠态度，使孩子娇生惯养，受不得半点艰辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出现偏激行为，甚至有的家长本身就行为偏激，小孩在学校犯事，不仅不配合学校老师共同教育孩子，反而指责老师处事不公，学生在这样的环境熏陶下成长，学生行为偏激就不足为奇了。

1.2 学校教育理念影响

说道中等职业教育学校生命教育，还要以他们入学前的初中基础教育谈起。在今天应试教育的大形势下，初级中学的教育把重点侧重在文化知识的学习，考试的成绩上。在同学、老师、家长等人的眼中，成绩好就是优秀的学生，成绩不好就是差生、劣等生。这对于对文字知识识记能力较差的学生来说，就等于重锤之击。而每一次考试的成绩，学校都以大榜的形式公布出来，无形之中对于那些排在后边的学生是一种无形的压力，而随之而来的就是同学的贬低，老师的冷眼，家长的训斥。他们无地自容，意志力弱的孩子，从此萎靡不振，失去了学习的兴趣，失去了做人的尊严，变得暴躁、易怒，自卑、顽劣。早恋出现了，打架斗殴事故时有发生，家长在无可奈何的情况下，把孩子送到中等职业教育学校，希望学校给“带几年孩子”。中等职业教育学校就此接收了一批问题少年。

1.3 社会传统观念影响

学校小环境是在社会这个大环境的熏染下形成的，而社会传统观念中的教育就是孩子们的学业，所以学有所成、望子成龙、望女成凤就成了社会和家长们对学子的殷殷期待，学习成绩的好坏也就成了评价一个孩子优秀与顽劣的重要条件。一个学生无论跟父母走道哪里，见到熟人询问的第一句话就是，孩子学习怎么样，成绩怎么样，在学校考多少名等等。家长也能为有一个学习成绩好的孩子而感到无比骄傲。为了达到这个目的，家长们不惜一切办法和手段来讨好老师，为自己的孩子找课外辅导班，甚至是夫妻两人一个月的工资到花在了孩子的课外班上。这可是对于那些没有兴趣学习、成绩不好的同学，虽然有一定的压力，但是越是这样就学不进去。导致这些孩子不仅厌学，甚至产生对任何事情都抵触，变得玩世不恭的样子。这就是应试教育的结果，当然社会其他环境也在无时无刻影响着我们的孩子，社会风气、网络上的许多消极的东西、成人的享乐作风，无一不在孩子的内心世界扎根。

2 促进中等职业学生生命教育开展的有效对策

思想政治教育工作对学生价值观、思维方式以及行为均产生了直接影响，生命教育作为思政教育的组成部门，对于学生而言，生命教育的实施可帮助学生更深刻地认识到生命的本质，从而提高学生道德素养，对生命价值不断创造。在课堂教学中，教师应将生命教育与思想政治教育二者的关系有效协调，从而对生命教育实施方式加以创新，帮助学生探寻生命价值，提升自我修养，促进学生全面健康发展。综上，笔者对影响中等职业学生生命教育开展的重要因素进行了分析探讨，为促进中等职业学生生命教育的有效实施，应采取行之有效的教学对策，帮助学生形成正确的生命意识。

2.1 树立学生生命意识

为促进生命教育的落实，学生首先应树立基本生命意识，尊重自己、他人的生命，了解生命的价值，学校在开展生命教育工作时，应对思政活动形式不断丰富，帮助学生全面认识生命，并对生命产生敬畏，学生应不断提高自身专业素养，专业技能，例如：护理专业的学生应提高自身护理水平，为今后的工作开展奠定重要基础，珍惜每一个生命。为了提高生命教育教学质量，教师可组织多种思政活动，让学生更了解生命的起源，感叹生命之美，从而创造出生命价值。其次，利用生命教育实践活动，使得学生善待生命，培养学生海纳百川的胸怀，最大程度上创造生命价值。

2.2 强调生命价值

在生命教育活动的实施中，教师应对生命价值予以强调，确保人的社会价值与生命价值的有机统一，学生在今后的工作中应为社会做出更多贡献，在满足生活需求基础上来得到他人尊重，从而使自身生命价值得到了全面提升。护理专业的教师在实施生命教育时，应对学生有效引导，帮助学生认识到自身价值的存在，作为一个护理专业的学生应不断提高自身技能，创造更多的生命价值。

2.3 树立正确的死亡观念

死亡观念是以学生开展生命教育中特殊组成模块，部分医学生在面对死亡时很难用理性的观点，不仅会增加学生日后工作压力，也会不利于学生的发展，因此，在生命教育思政活动中，教师应让学生明白死亡属于自然循环、客观的过程，通过解释死亡的本质，消除学生对于死亡的恐惧、排斥心理，使其更加坦然地面对死亡。在死亡中认识到生存的可贵性，树立学生正确的职业道德观念。

2.4 实施合理的奖惩机制

对于优秀学生和优秀表现，教师的赞美鼓励是一种无形的催化剂，能够明显地为学生带来愉快心情，增强学生的自信心和自豪感，学习有了动力，自己的温暖会由内而外地散发出来，适当的鼓励与私下提点有利于学生的进步，对于小学生形成健康的人格有重要作用。在学生犯错误的问题上，一些缺乏经验的教师最容易犯主观主义的错误，沉不住气，一味惩罚和批评学生，这样既不利于问题本身的合理解决，更不利于学生的德育工作，容易造成学生的心里不平衡和性格扭曲，加上现代学生多为独生子女，平时的娇生惯养更加会导致自尊心的受挫。学生犯错是一件正常的事，特别是小学阶段尚未完全形成正确三观的学生，然而老师的处理应该建立在尊重学生自尊心的基础上，让他们能够认识到自己的错误，心甘情愿地接受批评，学生在经老师点化、自己改正错误之后也会增强自信，促进自己不断进步。

生命教育作为思政教育工作的重要内容，是许多中等职业院校所重视的课程，就目前来看我国大部分学生已逐渐认识到生命教育开展的必要性，价值与意义，在职业生涯规划中也会将生命价值考虑其中，为提高生命教育教学质量，学生应全身心参与到思想政治教学活动中来，在生命教育实施前，学生的参与度相对较低，且参与热情不高，甚至将“爱国主义”当做口号，甚至有些学生认为思政活动的实施毫无意义，但在生命教育中，其与自身工作息息相关，愿意主动配合学校的安排，有利于提升思政活动的有效性；学生的心理健康问题显著变少，如害怕死亡等，在生命教育后学生都能够摆正自身心态，调节好心情，极大程度上促进了学生的成长。

3 结语

综上所述，笔者对影响中等职业学生生命教育实施的重要因素做出了阐述，就目前来看，家庭、学校、社会等环境均对生命教育的开展造成了影响，基于此中职院校应引起重视，通过多种教学对策来对教学实施现状进行改善，将学生的生命教育作为一门常规的德育教育以各种形式展开，进一步让学生认识生命意义，尊重生命，珍爱生命，活出自己美好的人生。

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G710 文献标识码：A 文 章编号：2096-4110（2017）02（b）-0102-03