信息化时代日语教学方式改革浅论

张 天 （商丘师范学院 476000）

信息化时代日语教学方式改革浅论

张 天 （商丘师范学院 476000）

如今科技的发展极大地冲击着传统的教学模式，移动学习的概念正在改变人们的学习方式。所谓移动学习是指使用手持设备（手机或平板电脑等），具有随时随学习可能性的学习方式。信息化时代下，学生已非常习惯使用手机等移动设备接接入网络学习。如何顺应迎合这一趋势，改革日语教学模式，是我们今后在专业教学中面临的重要任务。

信息化时代；网络资源；日语教学

此论文为商丘师范学院教改项目（项目编号：2014jgxm40 项目名称：基础日语教学中学生翻译意识的培养改革与探索 主持人：马丽杰）的支撑材料。

一、网络资源利用的现状

如今科技的发展极大地冲击着传统的教学模式，截至2016年12月，中国在线教育用户规模达1.38亿，其中手机在线教育用户规模为9798万人，与2015年底相比增长4495万人，增长率为84.8%，而且网民使用在线语言培训的比例为28.6%。可见，在网络教育方面，语言培训已成为不可或缺的部分。在这种大形势下，笔者在实际教学中也发现，学生拥有智能手机的比例为100%，在科技发达时代成长起来的这一代学生已经自然而然地将电脑，手机作为他们学习的一个重要组成部分。我们应该正视甚至是追赶这一趋势，探讨如何将网络资源充分的应用到日语专业学生培养和学习方面。

二、网络资源利用的优势

移动学习的概念正在改变人们的学习方式。所谓移动学习是指使用手持设备（手机或平板电脑等），具有随时随学习可能性的学习方式。对比传统的语言教学模式移动学习的学习者则更机动，他们自己才是语言学习进程中的重心。移动技术允许他们在任何地点学习，这不仅是一个技术现象，更是一种社会现象。它可以使学习者通过设备，人，技术的互相影响让人们在平日生活中，在移动中，在自发的可建设性学习环境中获取知识，移动学习将使学习更加私人化，合作性，终身化。在这一发展趋势中，手机将占有中心地位。因此，本文将着重从手机的APP应用来探讨网络教学资源的利用，此外也涉及到电脑，平板等设备。

当前高校正在进行各种教学模式的改革，不论是翻转课堂，还是慕课推广等，无一例外都是要使学习的主体从教师转移到学生上，而网络资源的推广利用则是推进此类教学模式转变的东风。除此之外，受现实条件的制约，除了一些全国知名院校外，大多数的二本院校在教学辅助方面，学校图书馆中的日文原版书籍数量和质量上存在明显不足，现有的资料有的也已经内容陈旧落后，教学辅助资料不足，专业教学中使用的教材也无法及时紧跟时代进步的步伐，内容陈旧。而解决这些问题的很好途径无疑就是充分发掘使用现有的网络资源。

三、网络资源利用的途径

1.数字词典的利用。在日语专业学习中，词典的作用是毋须赘言的，但是在这些年的教学过程中，作者发现，学生普遍都不再购买纸质词典，反映查找和携带不便，而专业的电子词典价格又过高，所以绝大部分的学生都倾向使用手机日语词典APP。但是目前应用市场里的各类日语手机词典应用程度高低差异较大，水平参差不齐，需着重考察。目前，由于价格的原因，学生大部分都是用的是安卓系统的手机，在此类手机上学生使用较多的日语词典APP为沪江小D和百度词典。这两种词典类APP可以满足低年级学生基本的词汇查找需求，但是也存在不少问题，尤其是百度词典 ，存在大量的基础错误，不推荐学生使用。沪江小D的不足之处则表现在缺少对词汇的精准释义和日语解释，虽然可以大概了解词汇意思，却影响词汇的精准使用，这对后续日语的准确表现是非常不利的。在这里着重推荐使用日本网站weblio在线词典，可以精准领会词汇的细微含义，还附带有近似语词典，便于写作。中日部分也相对准确。至于苹果手机则可以在应用商店里直接购买广辞林新明解等词典APP。此外，作者特别推荐日版kindle自带词典的使用，日版kindle附带有数字大辞泉，词条丰富准确。

2.电子书籍的阅读。教学方面由于教师和学生都受母语的影响，外教数量不足，没有纯正的语言环境等，导致中国学生在日语学习中听力输入不足，口语输出不够，这些都是我们真实存在的限制和短板。但是网络资源和电子设备却可以弥补此部分不足。另外在传统读和写的方面，网络资源也有优势。国内纸质版的原版日文书籍受限于版权限制，目前在国内出版的多是一些经典文学作品。对日语专业学生而言，用语则显艰深且有时代隔阂，并不能引起太多的阅读兴趣。目前网络上有很多时下流行浅显易懂的日文原版小说，可以下载到手机，平板和kindle里。特别是苹果系统的手机和kindle，支持在阅读界面自主查词和存储词汇，特别有利于阅读量的提升和单词的有效记忆。另外，当很多用词不知是否恰当时，可以将自己想使用的词汇在日语最大的搜索引擎雅虎里搜索，当出现众多符合该表达的网页时，则可以说明此用法在日语中是通用的，反之则是自己的表达方式不够地道。通过这样的方式，学生可以极大的提高自己的自学能力和主动学习的能力，以后即使是脱离了课堂也可以继续日语的学习和打磨。

3.写作方面的帮助。虽然日语网络学习资源已经异常丰富，学生都过手机和校内铺设的网络热点随时可以接入，但更重要的还是要使学生产生主动使用资源的需要。当然学生的主动学习是一方面，作为教师，我们也要学会放手，把任务大胆布置给学生。作者在教学时曾有这样的经验。只给题目写作文，日语专业的学生在没有词典和网络的情况下，写出来的作文充满了词汇语法方面的低级错误。当允许他们使用词典网络课下长时间写作的情况下，交上来的作业大部分都比较正确的表达了自己的观点。我们作为教师，不应该视工具的使用为猛兽，让学生如何驾驭工具才是我们应该引导的。

4.学生的自主使用。我们也应该重视学生自己对网络资源的利用和开发，加以正确的指导。作者教授的学生中，有特别热爱日语发音练习的学生。她们通过微信建立日语共读群，和各个学习层次，全国各地的日语学习者一起，限定期限，发布素材，采取现金惩罚的方式，通过微信语音，每天进行发音练习纠错，自发又带有强制性的练习语音语调，并请外教和教师进行点评，取得了非常不错的效果。作者认为我们应该在课堂之外重视这部分的学生主动学习需求，并进行指导。

总之，在信息化时代下，利用网络资源学习的理想目标不单只是将网络资源引进教学，还要引导学生主动查找利用资源来完成自己的学习目的和任务，使学生掌握自主学习的手段，养成日语语言学习自主，主动的学习习惯。

[1]单晓燕.基于智能手机的移动学习在基础日语教学中的应用研究[J].高教学刊，2016（16）.

[2]冯乐.浅谈日语会话课教学方法改革和创新[J].青年文学家，2011（23）.

张天（1988- ），女，汉族，山东聊城市人，助教，文学硕士，单位：商丘师范学院,研究方向：日本思想文化。