论开设合奏课的必要性

◎ 付江燕 /文

论开设合奏课的必要性

◎ 付江燕 /文

器乐教师，首先应该明确器乐教育目的是培养学生对音乐的感悟，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。

课外免费加合奏课，是为每个学生提供音乐合奏表现自我的机会。合奏学习如同一部发动机，将每个学生内在竞争意识、好胜心理都充分地调动起来，致使心理活动的能量进一步增强，使其精神高度集中，思维异常活跃。合奏学习在调动和激发学生学习的内在因素——学习的主动性和积极性方面，是能够发挥巨大作用的。建议学校要给老师一定的奖励，这样可以提高老师的积极性，也可帮助孩子调动学习的积极性，可以学到课堂以外的内容，使家长高兴、老师满意、孩子快乐。

一、根据少年宫现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃气氛，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。

二、在音乐合奏课堂中强化有效的合奏学习，可极大地激发学生的学习兴趣，也使学生在学习研究中有着专注的神情，加强学生的团队意识，使学生的综合水平有更加明显的提高。有效的合奏学习，可以让学生学习的自主参与程度提高。学生始终能够维持在较高的自主学习之中，促使学生有新的发现、新的设想，产生新的学习目标。

合奏学习是培养学生团结协作、主动探究、勇于创新的重要途径。合奏学习是以“提出问题—讨论问题—解决问题”为主线,通过小组合奏，更好地完成教学目标。

具体操作：1、分组，要合理将几个不同乐器班级根据学生学习成绩的好坏、兴趣、爱好、性格、能力等因素将学生分成若干个小组,进行教学,这样既能发挥每个学生的优势,有利于组内成员取长补短,共同提高,又便于开展小组之间的竞赛,公平竞争,发掘小组的群体智慧,实现优势互补。2、明确教学任务安排的课都要有明确的教学任务,同时也要有明确的小组活动,小组活动是为了更好地服务于本课总的教学目标。课堂教学要紧密围绕教学任务展开,偏离教学目的的活动最好不要进行。在音乐教学中,小组活动大多是为了加深学生对歌曲或乐曲的理解,进一步深化主题,培养能力。因此,应更多地着眼于促进学生对音乐的理解和感受,关注学生对歌曲或乐曲的表现力的提升和发展上。老师在课前根据每个班级学生情况安排好教学工作。合奏任务也会因不同年龄、不同教学任务而有所不同,教师在安排合奏任务时一定要符合学生实际情况。

在合奏学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不再把自己视作为工作者，而是合奏者。在合奏学习中，教师与学生之间原有的“权威一服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系。

总之，小组合奏学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合奏学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。

（作者单位：西宁市少年宫）