浅析联系学生的思想实际在思想政治理论课教学中的作用

严朝阳

【摘要】在教育教学活动中，学生的思想实际和社会实际存在一定差异，在思想政治理论课教学过程中，联系学生的思想实际进行教学，可以增强我们教学的针对性，激发学生学习思想政治理论课的兴趣，提高他们的思想政治素质。

【关键词】思想政治理论课 学生 思想实际 教学

理论联系实际是思想政治理論课教学中必须采用的方法，但在实际的教学过程中，我们往往比较注重理论与中国当今乃至世界实际的联系，忽略与学生思想实际的联系。虽然联系中国乃至世界的实际也是十分必要的，但我们应当看到，联系学生思想实际在思想政治理论课教学中有至关重要的作用。

一、学生思想实际与社会实际的关系

思想，从一个层面来讲它指的是想法，从另一个层面讲是观念、理性认识，是人对外部世界认识的最高形式。它不仅反映世界，而且以改造世界为目的。我们所说的学生思想就包括两个高低两个不同的层次。学生思想是指在一定物质条件下形成的想法和观念，它是学生们社会实践的产物。学生思想实际和社会实际有非常密切的联系，又有显著区别。

1.学生的思想实际和社会实际密切相联

一方面，学生的思想实际是社会实际的产物，来源于社会实际。历史唯物主义的基本原理告诉我们：“人们的社会存在决定人们的社会意识” ，社会意识是社会存在的反映。所以，我们要了解学生的思想实际首先要了解社会实际。人生活在社会之中，一切社会实际都会对学生产生这样或那样的影响。思想政治理论课教师必须了解社会实际，由此才能摸清学生的思想实际，找到与学生的共鸣点，讲好思想政治理论课。

另一方面，学生思想又反过来影响社会实际的某些方面。青年学生是社会的一个重要方面，他们的思想对社会实际也有重大影响。从一个家庭来讲，学生思想对家庭有或多或少的影响，特别是某些文化程度不高的家庭里面，子女作为大学生，对父母影响更大。从社会的角度来讲，青年学生思维活跃，乐于在各种场合表达自己的观点，这样就不可避免地影响到其他社会成员。特别重要的是，青年学生是祖国的未来和希望，他们的思想与精神面貌决定中国的社会主义现代化进程。因此思想政治理论课关注学生的思想实际，帮助学生形成一个科学的世界观和方法论，正确的人生观和价值观十分重要的。

2.学生的学生思想实际和社会实际的区别

列宁说过，我们应该按照什么样的标志来判断个人的真实的“思想和感情”呢？显然，这样的标志只有一个，就是这些个人的活动。社会是一个大舞台，社会实际是及其复杂的。高校学生虽然生活在社会大环境中，但他们基本上一直从小学初中高中一步步走上来的。他们一直生活在一个一个相对较为单纯的环境中，活动范围十分有限，加之大学生思想本来就不成熟，这使得社会生活的方方面面并没有完全反映到学生的思想中，学生思想所反映的东西比社会实际要小许多。

马克思主义哲学基本原理告诉我们，人对客观世界的反映是有选择的反映，学生对于社会实际的反映也是有选择的反映，客观世界不是像照镜子一样机械直观地反映到学生头脑中。因此，如果我们不深入了解学生，摸清其兴趣点，所联系的实际学生并不感兴趣，而许多学生所关心的社会现实我们却没有认真分析。我们往往觉得我们是在理论联系实际地进行教学，讲得头头是道，口若悬河，但学生还是感到枯燥无味。简单地说，就是教学的针对性不强。

我们知道学生思想是学生社会实践的产物，学生的思想实际还包括学生在自己成长过程中形成的一些特有的思想，特有的思想疑惑，比如专业思想、个人理想、爱情婚姻等。这些都和学生个人有密切的联系，都打上了学生个人生活的烙印。

因此，我们说学生思想实际和社会实际存在着一定的区别，认识这种区别对于我们讲好思想政治理论课有十分重要的意义。

二、联系学生思想实际在思想政治理论课教学中的重要意义

胡锦涛同志曾经指出:“学习理论要紧密联系思想实际, 要运用理论武器在改造客观世界的同时,改造主观世界, 牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。” 当今社会发展迅猛，变化也非常快，思想政治理论课，应当联系当代大学生也在不断变化的思想实际进行教育教学，直指学生内心深处，我们的教育活动才能做到有的放矢，事半功倍。

1.联系学生思想实际有利于激发学生学习思想政治理论课的兴趣

现有的思想政治理论课教学效果不好，部分学生不愿意学的一个重要原因就是学生对它不感兴趣。尽管学生不感兴趣的原因是多方面的，而且教师的教学也不是导致学生不感兴趣的主要原因。但我们能不能通过我们的教学来提高学生对它的兴趣呢？答案是肯定的。兴趣是最好的老师，如果我们能通过我们的教育教学活动吸引学生，使他们从无兴趣到有兴趣，到自觉学习马克思主义理论，再加上教师循循善诱的引导，就能起到事半功倍的效果。

思想政治理论课教师培养学生兴趣的一个重要方法就是联系学生的思想实际，加强教学的针对性，在教学中和学生产生共鸣。大学生年轻、活泼、有朝气，思维活跃，他们关心国家大事，关心世界的发展，对国际国内的热点问题有自己的看法。作为思想政治理论课教师，我们要加强学习，提高自己的理论素养，善于用科学的方法分析这些热点问题，同时也要了解学生到底关注和了解什么问题，他们有些什么样的想法。在讲课过程中，我们就要结合学生所关心的这些热点问题进行教学，这样就既讲清了理论又解决了学生的思想问题，还激发了学生学习马克思主义理论的热情，起到举一反三的作用。在教学中，对这些热点问题我们还可以多安排学生课堂讨论，让他们充分表达自己的观点，然后教师再进行分析引导，总结出正确分析问题的方法，得出正确的结论。青年学生一般有表现欲，愿意在这种场合谈自己的看法，只要我们能选好题，这种课堂讨论一定能提高他们的学习兴趣。

我们所强调的通过教师的教学激发大学生的学习思想政治理论课的兴趣，强调的是激发，而不是一味地迎合学生的兴趣，使思想政治理论课陷入一种低级庸俗的滑稽表演之中。有些思想政治理论课教师在教学中大讲滑稽故事，名人绯闻，或者大讲时事、政界趣闻，占用了大量宝贵的教学时间，学生听起来兴趣盎然，但实际上什么也没有学到。

2.联系学生思想实际有利于帮助学生树立正确的价值观

习近平总书记2014年在北京大学师生座谈会上强调青年要自觉践行社会主义核心价值观，他指出：“青年的价值取向決定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。” 通过思想政治教育使我们的学生确立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，树立社会主义社会主义核心价值观，坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚持党的基本路线不动摇，为中国特色社会主义伟大事业，实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

要完成思想政治理论课的这些任务，必须联系学生的思想实际。目前是一个互联网十分发达的时代，通过新媒体和报刊电视等传统媒体，各种思想，各种不同的价值观都在影响我们的青年学生。大学生作为一个较大的网络群体，西方资产阶级价值观会通过各种渠道影响他们。从国内来看，随着社会主义市场经济体制的建立和改革开放的发展深入，加之我国又处在一个社会转型期，大学生的价值取向呈现多元化趋势。帮助学生树立社会主义核心价值观，增强他们的“四个自信”，必须联系学生的思想实际。

我们一方面要通过传统媒体和网络新媒体大力弘扬我们的社会主义价值观，批判各种错误的价值观。另一方面就是要利用好课堂教学这个阵地。教师只有在教学过程中，用马克思主义理论，无产阶级的世界观和价值观去引导学生，使他们接受马克思主义理论，提高其思想政治素质。

我们所进行的分析必须结合学生的思想实际进行，只有才能做到有的放矢，取得应有的效果。所以，作为教师，一定要关注网络上各种新媒体的舆论和观点，及时掌握网络舆情动向，多与学生交朋友，了解其思想状况，为我们的教学做好充分的准备。

3.联系学生思想实际有利于他们顺利走上人生之路

我们知道，青年大学生的思想还有不成熟性、逆反性等特点，他们在成长过程中难免有些成长的烦恼，有一些生活的疑惑，我们可以在教学过程中结合我们所讲授的内容，帮助他们解决这些疑惑和烦恼。青年大学生对思想政治理论课持有排斥态度的一个比较重要的原因，就是认为学了这些课程没有用。如果我们能有的放矢地解决他们在大学生活中遇到的问题，一方面解决了他们思想上的疑难，有利于他们完成大学学业，为走好生活之路打下基础。另一方面又使他们觉得思想政治理论课不是枯燥无味和无用的，增加他们对马克思主义理论的兴趣，并最终接受马克思主义。相反如果我们不结合学生的思想实际进行教学，只满足一些空洞的理论论证，既不能解决实际问题，又会引起学生对于思想政治理论课的反感，达不到帮助学生树立科学的世界观人生观的目的。

总之，联系学生的思想实际比一般笼统的理论联系实际更有利于发挥思想政治理论课的作用我们必须联系学生的思想实际。联系学生的思想实际教师要付出更艰苦的劳动，既要有较强的理论功底，较强的分析问题的能力，又要牺牲休息时间，和学生交流，了解学生的思想实际。只有这样才能达到思想政治理论课的教育教学目的。

参考文献：

[1]《马克思恩格斯选集》第二卷.北京：人民出版社.1995年版.第82页

[2]《胡锦涛在中央党校春季开学典礼上讲话》.《人民日报》.1999年3月3日第四版

[3]《习近平在北京大学师生座谈会上的讲话》.http://www.gov.cn/xinwen/2014-05/05/content_2671258.htm