关于提高中职会计专业课堂教学的有效性

杨海琴

会计具有实践性、职业性和开放性的特点。实践性要求学生必须有很强的动手与动口能力；职业性要求学生学生具有一定的职业技能；开放性则要求社会尤其是企业参与专业建设。这“三性”决定了会计专业课堂教学的重要性及有效性。

1会计专业教学存在的理由

在日常教学中，教师仍较多地沿用传统的教学模式，即以理论切入教学，把全部专业概念、原理知识传授给学生。由于专业理论较抽象，离学生实际生活太远，学生学习如同嚼蜡，内容枯燥较为难以理解，学起来很吃力，深入不下去，甚至有学生产生畏难情绪，不想再继续学下去。在教学方面，随着多媒体技术的发展和运用，会计专业教师也经常使用多媒体进行授课。上课内容增加不少，课堂效率提高了，但实际效果却没有得到很大的提高。因为大部分课堂教学的策略还是使用讲授法加上多媒体演示，学生还是被动学习，不能发挥学生的学习主动性和创新性。再加上教学内容增加，学生在课堂上没有很好地消化，课后不能及时进行巩固，导致学生越学越困难。具体表现在以下几个方面：

1.1课堂教学忽视操作。有些教师认为，课堂教学就是给学生讲解会计理论方面的内容，至于实践性技巧的内容是实践环节的事，从而造成理论教学与实践技能指导严重脱节。

1.2仿真实训仿而不真。中职会计专业基本上都建有会计仿真模拟实训室，提供学生会计仿真模拟训练，但很多学校实训室的配置远未达到仿真要求，影响学生的实训效果。同时，教师给学生安排的仿真模拟实训，几乎是企业常规性会计业务所涉及的内容，一些极为重要的会计技巧，往往没有进行实训。

1.3校外实习名不副实。一方面，由于会计岗位的特殊性，很多企业会借口涉及公司商业机密，不让实习学生接触公司真实而全面的会计资料，也不让学生轮岗实习，更难以参与到会计实际工作中去。名义上是到企业进行会计毕业实习，实际上是干一些复印、打字及搞卫生等杂活。另一方面，学校对学生实习也不重视，表现为学生处于“放羊式”的实习，既没有给实习企业补助，也没有派实习指导教师进行过程跟踪管理和指导，学生与企业之间无法就实习技能方面进行协调。

1.4学生平时的操作训练缺乏实效。教室布置给学生平时的训练作业，基本上是理论性的题目，操作性和綜合性的题目基本上没有；有些教师为了批改实验报告方便，以布置比较简单的单向性实验为主，综合性试验几乎不布置，布置了也不批改，这样，教师就不可能了解学生实验报告的质量和技能掌握的水平，学生也不清楚自己做的实验对还是错。

2提高中职会计专业实践性教学有效性的途径

2.1课前吃透教材。

《基础会计》和《财务会计》等课程是会计专业的主干课程。这些课程的学习，对后续专业课程学习甚至今后学生对职业的选择，都有重要的影响。因此，教师在授课前，要根据教学的目标，潜心钻研教材，研究并确定本课程的教学重点内容，根据教学目标，整合、精简教学内容，适当归并会计专业基础课。会计专业教学内容范围较广，在讲授时应尽量把每一章节的重点内容提炼出来，难点内容尽量分配较多的课时，讲解时做到逻辑关系清晰，使学生容易听懂又便于记忆。针对一些实际业务理由，要组织学生讨论。同时由于中职会计专业类教材内容陈旧，没有系统地融入新《企业会计准则》相关内容，我们要在一个适度的情况，下，采取增减内容的变通方式，进行教学内容的选择与优化。

作为专业课教师，要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终，才能让学生对基本理论理解透彻。教师在教学中应因地制宜，面对知识基础、接受能力等因素不同的学生，要采用灵活多样的方式进行教学。比如《基础会计》第五章“财产溢缺的确认与记录”，由于教材会计凭证、会计账簿的记录策略、何为账证核对、账账核对和账实核对等内容，到第七、八章才开始讲解，所以在教授第五章时，学生不清楚财产溢缺的产生理由，也无法明白如何发现财产溢缺。于是在讲授过程中，我将第五章、第七和第八章的内容重新设计，要求学生完成一个以甲产品为例，先根据相关资料学习填制记账凭证，接着用平行登记法完成明细账和总账的登记工作，最后进行结账和对账。这样，学生通过动手完成上述工作后，就直接地理解和掌握了会计凭证的填制和会计账簿的登记等概念。然后，我再假设给出一个期末实地盘存甲产品仓库实有数额，通过完成账实核对工作后，继而把财产溢缺产生的理由、定义、确认和记录的策略一并讲授。这样，一来我在讲解时可以把抽象的理由形象化；二来让学生在动手时增加学习的直观性，有助于学生充分理解课程内容，巩固所学知识，提高操作能力，获得实践知识。

2.2利用作业的镜子作用，及时了解教学效果。课余作业要求学生利用课余时间独立自主完成，它作为讲授效果的一种反馈和检验，是教师教学的一种重要的手段。我在讲授《财务会计》课程中“应收票据”这一章时，对“应收票据贴现”的相关知识点，已从教师上课、学生提问和教师解疑等环节入手，十分详尽地完成了每个授课内容，最后课堂综合小结时还特别提醒学生要在计算过程中注意几点，如得出的贴现利息金额与会计分录中的“财务费用”账户的金额之间的关系不是对等，计算贴现利息；金额的目的是为了取得贴现净额，从而确定会计分录中的“银行存款”账户的金额；会计分录中的“财务费用”账户的金额一般是倒挤出来的等。但在课余作业的批改中，我发现有部分学生这样完成一道练习题：东方公司于3月1日将1月1日签发，6月1日到期的5个月，面值50000元的带息商业承兑汇票到银行办理贴现，其年利率为6%，银行年贴现率为9%，要求写出计算过程和作出账务处理。学生计算过程：第一步，票据的到期值：50000+50000×6%×5÷12=51250（元）；第二步，票据贴现利息：51250×9%×92÷360=1178.75（元）；第三步，票据贴现净额：51250-1178.75=50071.25（元）；第四步，会计分录为：借：银行存款49321.25，财务费用1178.75；贷：应收票据 50500.看到这样的答案，我就知道学生对“贴现利息金额”与会计分录中的“财务费用”账户的金额之间的关系以及对“贴现净额”等概念的理解还不足。针对该情况，我在评讲作业时，首先表扬学生能正确掌握应收票据贴现的计算策略，然后指出会计分录正确的处理思路：应该先根据计算出来的“贴现净额”确定“银行存款”账户金额，即50071.25；然后确定“应收票据”账户金额为票面金额50000元加上2个月的利息500元即为50500元；再倒挤出“财务费用”账户金额为428.75元。通过这些补充后，学生再也没有出现同样的错误。