试述怎样提高小学语文课堂教学效率

李文静

【摘要】小学语文是孩子学习的基础，有着重要作用，但小学阶段学生存在注意力差，学习效率低等问题，因此，就要加强小学语文的课堂教学效率，所以文章结合近些年的教学经验，对如何有效提升小学语文课堂的教学效率进行了详细的论述。

【关键词】小学语文 课堂 教学效率

随着新课改政策的全国的应用，对我国传统的语文教学方式有着重大的冲击，更加符合现阶段小学生对文化的需求，虽然传统的教学模式中已经较为成熟，但是还存在许多与新课改发展方向不一致的问题。这些问题的存在直接对新课改的应用造成严重的阻碍，同时更加影响了小学生的学习，下列是对现阶段我国小学语文教学已有的主要问题进行研究，并探讨了应对的策略，来增加小学语文教学的质量和效率。

一、小学语文课堂教学现状分析

在当前新课改逐渐深入的背景下，每个学科的教学都出现了一定的变化。作为小学阶段最重要学科的语文，为了适应当前的发展也出现了一定的变化，从以前的以教师为主体的教学形式变为以学生作为主体的教学形式，而传统的教学形式被现代化的教学理念以及手段而代替。从目前的形式来看，课堂虽然实现了解放孩子天性的目的，变得活跃，但是从实际来看，课堂教学效率并没有获得提升。分析其中的原因，主要有以下几种：（1）一部分语文教师对于语文新课程的理解存在误区，在课堂教学中没有把握好将课堂还给学生的尺度标准，导致一部分学生在课堂上变得过于活跃，因为理解出现了一定的偏差，导致课堂纪律涣散，进而搅乱了课堂教学的秩序，影响教学进度。（2）一部分语文教师在教学中虽然使用了全新的教学理念和方法，但是因为教师长期以来受应试教育的影响以及教学进度的压力，往往依然实行的是灌输式的教学形式，只是在课堂中加入了一些谈论以及提问，但是往往对整体教学并没有起到较大的作用。

二、小学语文课堂教学效率提高措施分析

1.合理使用教材。著名語文教育家范祥善曾经说过：“宜善用教科书而不为教科书所用。教科书，死物也。教授国文，舍而弗用固不可，用之不当，其害立见。善教授者，一时间内，变化多端。务使儿童对于教科书，若醴泉之甘美，而郯郯有味。能触类旁通，增长见识，启发思维，则是上乘。故以教科书为文字之借径则可，以儿童为教科书之奴隶则不可。”因此，语文教师在课前应该熟读教材，把握教材中的思想，进而在这个基础上实现超越以及发展教材，同时恰当合理地使用教材，使得语文教学可以充分体现出语文学科的工具性以及人文性，促使学生可以积累一定的语文知识，不断提升语文素养，同时还需要及时挖掘出教材中可以创新的因素，进而培养学生的创新能力和意识，展开与教材内容相关的种种语文活动，同时也可以提升学生的具体实践能力和综合素质，实现其全面发展。

2.现代信息技术辅助教学。在新课改不断深入的背景下，多媒体也慢慢出现在各个学校的课堂教学中，同时在教学中承担着辅助教学作用。作为存储和传递教学信息的重要载体，可以实现声音、图像、文字综合于一体的作用，可以实现弥补传统教学缺陷的作用。

3.组织小组合作学习。在组织小组合作学习中，应该做到科学分组，对于学生个体差异有清楚认识。由于学生的知识基础、学习态度以及理解能力的不同，导致学生的成绩也有所不同。如果教师把同一层次的学生放在同一个小组内，有可能会出现组内讨论两极分化的状况，谈论争抢和鸦雀无声，如此反而达不到想要的学习效果。因此，在教学中应该坚持组内异质，组间同质的原则，在学生身心发展特点的基础上，而进行合理分组，保证培优补差，确保小组之间公平竞争。在小组讨论中，应该留够充足的时间，进行点拨。在小组合作学习中，学生作为主体，教师需要给学生留够充足的讨论时间，促使其可以自主、合作探究。避免在提问后学生还没有深入思考就将答案给出来。

4.鼓励学生大胆质疑，说出自己的困惑，有效促进学生创新思维的发展。古人云：学起于思，思源于疑。质疑是激发学生创新思维、开展一切创新活动的前提。只有那些善于发现问题、提出问题的学生，才会有创新的欲望和能力。质疑是学生从已知领域向未知领域前进的触角，是培养学生创新能力的关键和前提。在小学语文课堂教学中，教师要多设计一些具有启发性的问题，引导学生进行质疑解惑的训练，并且鼓励学生自己来发现问题、提出问题，让学生能够在语言文字的学习中实现思维的灵活变通。在小学语文课堂上，教师要引导学生置身于一种独立思考、共同探究的学习氛围中，实现师生之间的互动和生生之间的交流沟通。同时，教师要将更多的学习信息发散给学生，让学生在众多的信息中产生疑问，并大胆提出自己的想法，促进学生创造性思维的发展。

5.教师要对学生的创新行为进行评价和鼓励，启发学生进行自主创新。教师积极的评价和鼓励是激发学生创新意识、提高学生创新能力的有效途径之一。正面的表扬和肯定，再加上侧面的矫正，能够有效提高学生的学习效果。对于学生的评价可以有多种不同的方式，可以是教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价。教师要引导学生能够正确对待别人对自己的评价，并且合理吸收其中的精华，让学生都能在课堂上畅所欲言，都能在讨论交流中有所收获，碰撞出创新的火花。教师的评价是促进学生创新能力提高的一根指挥棒，我们要鼓励学生提出新思路、新方法，允许他们发表自己的独特见解，努力保护学生天马行空的想象力。具体到语文课堂教学的点点滴滴，比如课文的朗读、生字新词的学习、关键词句的分析等，教师都可以让学生先进行互评，让学生之间的相互评价有效激发学生的学习热情。

6. 将学生当作教学主体。在传统的语文课堂上，老师掌握着课堂的进程，所有教学环节都由老师来完成，学生只能被动地获取，师生二者的相互交流的时间较短。这就要求老师要将学生放在教学主体的地位，已学生为教学中心，留个学生富余的时间让他们相互之间或者与老师进行更多的沟通，培养学生自我思考的习惯，并勇敢提出个人的观点。这样使学生去寻找更多的途径来主动地获取知识。

结束语：从总体上说，提升小学语文课堂教学效率的措施比较多，而我们需要在课堂教学中不断实践、总结、反思以及创新，进而深入实现语文课堂教学效率的提升，教师在实际教学中应该通过自己观察，找到属于自己的教学方法。

参考文献：

[1]吴龙.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].新课程学习，2011（9）：76-77.

[2]韩书志.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].中华少年，2015（26）：47.