试论地域文化与学前舞蹈教学的融合

张静静

【摘要】为了提高学前教育质量，不仅关注幼儿知识文化水平的提高，而且关注其美育水平的提高，舞蹈教育就是一个例子。学前舞蹈教育质量的好坏直接影响幼儿学习舞蹈是否达到标准，在舞蹈教学中,与地域文化的融合是十分有效的。本文就地域文化与学前舞蹈教学的融合进行了简单的分析。

【关键词】地域文化 学前舞蹈教学 融合

一、现如今高校学前舞蹈教学中存在的问题分析

(一)教学内容传统而单一，难以激发学生的兴趣。对于高校学前教育而言，其关于舞蹈方面的课程设置、教学与社会性的文艺团体有很大的区别，高校教学有其鲜明的特色，在教授舞蹈实践技能的同时，也注重对理论知识的教育，因此，高校学前舞蹈教学具有综合性。当前，高校虽然已经认识到了学前舞蹈教育的重要性及其意义和价值，但是传统教学方法的影响仍然根深蒂固。传统教学模式之下，学前舞蹈教学主要包括幼儿舞蹈编创、民族民间舞、基础性舞蹈训练及幼儿舞蹈等四个主要方面，因此在教学过程中形成了较为固定的教学模式。随着时代的发展及不同年代学生的个性化特点愈发明显，显然统一的教学模式已经不能适应学生的需求。

(二)教学方法上存在显著的模仿性，创新性不足。高校学前舞蹈专业的教学已经拥有了一定的经验，但是固守经验导致教学的模仿性過于显著，创新性不足。从笔者的实际教学经验来看，有些学生在学校的时候无论是专业技能还是综合素养都很高，但是在教学的过程中教学效果却不尽如人意。而造成这一现象的原因在于学生在学校学习的过程中只学到了舞蹈技能，却缺乏创新思维以及处理实际问题的能力。笔者认为，学前舞蹈教学是一个经验累积、厚积薄发的过程，因此学生在校学习阶段，教师就应该给学生更多创新与展示的机会，通过丰富多彩的课堂活动的设计培养起学生的观察、创作、表达以及指导等综合能力，才能够有效解决学生在教学中遇到的问题。

二、影响当前高校学前舞蹈教学的因素分析

(一)教师的专业技能和综合素养。在高校新课程体制改革之下，教师在教学过程中成为重要的引导者，因此，教师的专业技能和综合素养对于教学质量和水平具有重要影响，甚至在一定程度上具有决定作用。高校学前教育专业的舞蹈教学由于尚未得到完全的重视，因此高校在人才引进方面为了节省教学成本，引进的专业舞蹈教师非常有限，甚至某些高校存在音乐教师代教舞蹈课程的现象。这样的教学资源配置给学前舞蹈教学带来了很大的问题。

(二)高校对于学前舞蹈专业的教学设置。随着教育体制的改革，我国学前教育的市场化程度在逐渐加深，为了更好地满足市场需求，多数高校的学前教育专业实行两年半制在校学习加半年实习相结合的教学方式。这样的教学设置缩短了学生在校学习的时间，专业课程的安排非常紧凑，对于学生而言，课业压力大的情况下还能够细心钻研专业知识对他们的要求很高。舞蹈学习只是学前教育的组成部分之一，除此之外，学生还需要学习很多其他的课程，那么学生用于舞蹈学习的时间和精力就非常有限。学生本身的舞蹈功底又参差不齐，部分学生的基础相对薄弱，也给教师教学带来了一定的难度。在这样的情况下，教师的课堂教学采用的传统方式必然得不到良好的教学效果。

(三)学生本身的认知与感受能力。对于学前教育专业的学生而言，其自身的基础对于学习具有重要影响。舞蹈主要是通过人的肢体语言传达一个理念与思想的艺术化的表达方式，所以对于学生而言其表演水平的主要体现就是动作的规范性。区别于其他专业，学前教育专业有部分学生是普通高中生进入学校学习，所以他们在舞蹈基础上的参差不齐决定了教师的教学会受到很大的影响，难以取得整体性的提高。我国的学前教育专业开设时间非常有限，教学起步晚使得教学经验的累积有限，那么在招生方面就难以设立一个统一的为社会公认的标准，而完善的学科体系的形成更是一个漫长的过程。

三、学前舞蹈教学应该遵循的原则

(一)时代性与地域性有机结合的原则。地域性是民族性的集中体现，而基于地域性的舞蹈教学要注重体现出当地的民族特色，教师通过舞蹈动作的编排与相关音乐的选择之间的配合，体现出强烈的民族性与地域性，学生在综合学习舞蹈与音乐的前提下，能够切实了解到地域文化的属性与内涵。对于舞蹈动作而言，既要体现出地域性，符合当地居民的审美情趣，又要体现出舞蹈的时代性，与时俱进。

(二)教学方法与教学设置的多样性原则。当前的高校学前教育舞蹈教学中的地域文化以民族舞蹈的形式与之融合，而在具体的教学方法和教学设置中应该坚持多样性的基本原则，以本民族的舞蹈内容与舞蹈文化为主，辅以其他民族的舞蹈，从而形成优势互补并且给学生构建一个多样化的个性化的发展平台。对于部分地区而言，少数民族较为聚居，为了更好地传承地域文化，必须在当地的地域文化中选择具有代表性的文化为教学内容，在深入了解当地民族文化风俗以及人文地理环境的基础上，领略地域文化的魅力，从而培养起更高层次的审美情趣，也成为传承与创新地域文化的使者。

(三)教学的包容性与开放性相结合的原则。高校学前教育舞蹈教学与地域文化的融合要遵循包容性与开放性相结合的原则，开放性是指教师在课堂教学上不受限于传统的教学素材，通过地域文化素材的引入，为学生提供一个更加广阔的教学空间，赋予学生更多的选择权利，学生能够在主观能动性发挥的基础上增强对舞蹈学习的兴趣。

四、推动地域文化与学前舞蹈教学融合的重要途径

(一)在课堂教学中引入丰富多彩的地域文化。地域文化与学前教育舞蹈教学的融合首先需要在课堂中引入丰富多彩的地域文化，能够直观地教授学生当地的特色文化以及与舞蹈密切相关的内容。

(二)开展形式多样的课外舞蹈教学。舞蹈教学的形式对于教学水平与质量的提升具有重要意义，因此，课外教学的课时与比例应该适当增加。

(三)提升对传统地域文化的认知，进行传承与创新。通过对学生课堂内外的教学与引导，可以增强学生对地域民族文化的认同感和归属感。

结语：每一个地区的地域文化都是独特的，它既是自己民族的，又是全世界的。可以说，地域文化是舞蹈艺术的重要资源，它是源源不断的，但是这需要我们不断挖掘和探讨，做到“取其精华，去其糟粕”，并将其精华融入学前教育舞蹈教学中，这对创新学前教育舞蹈教学至关重要。地域文化融入舞蹈教学中，不仅能够创新舞蹈教学形式，而且能够传承和发展地域文化，让地域文化走出地域、走出中国、走向世界。