捷克大学生汉语选修课教学现状与发展初探

于小婷

摘 要 本文从捷克帕拉茨基大学汉语选修课的选课学生、授课教师、课时安排、教材选用、授课环境等方面进行分析，指出目前面临的课时不足、教材不适、教师流动性大等困境，并进而探讨在这种条件下，如何更有效地进行教学，吸引更多学生，推动汉语教学的发展。

关键词 捷克大学生 汉语选修课 初级汉语教学

中图分类号：G6420 文献标识码：A

1导言

在全球“汉语热”此起彼伏的浪潮中，汉语的教学越来越注重质的提高，强调教学的区域化和个体化。帕拉茨基大学作为捷克第二古老大学，早在1984年便开设了汉语专业，后因故终止，1993年始恢复，属于新兴的汉语教学及研究学府。2007年，由国内北京外国语大学与之合作的孔子学院落成，该孔子学院是捷克境内唯一的孔子学院，面向社会、中小学、大學不同的学习群体开设了多种汉语及文化课程。自2012年起，帕拉茨基大学孔子学院开始面向帕拉茨基大学的非汉语专业的学生开设汉语选修课，仍处于发展阶段。笔者作为北京外国语大学派出的孔子学院专职教师，于2015年、2016年在该孔院工作，主要从事大学的汉语选修课的教学工作，对帕拉茨基大学各层次的汉语选修课都有过教学经验。在这两年教学过程中，笔者发现学生流失较严重，如何让学生对汉语保持长久的兴趣，选用合适的教材，提高教师教学技能，能在有限的资源中达到最理想的教学效果是笔者一直探索的问题。

2汉语选修课现状分析

2.1汉语选修课的设定

帕拉茨基大学一学年有春秋两个学期，每个学期授课时间约为13周，汉语选修课一周一次课，一次为90分钟，两个学时。除去最后一周考试周，在避免节假日的前提下，一学期下来，仅有24学时。在教学安排上，平均每个学期学习4个话题。因而学生汉语水平始终徘徊在初级，且因上课时间间隔大，要花费很多时间用在复习上。因此，有限的学时是我们在教学中遇到的第一个难题。

2.2选课学生群体

下表是2015年、2016年汉语选修课学生人数的情况：

从表中，我们可以看出在汉语学习的第一学期中，学生人数最多。经调查，第一学期的选课学生大部分为大一的新生。学生特点是好奇心大，喜欢尝试新鲜事物，这是他们选修汉语课的原因之一。也正由于刚踏入大学的大门，远离父母，处于高中学习转向大学学习的缓冲阶段，学生玩的心态比较重。在这种情况下，让学生拿出课余时间学习汉语十分困难，作业基本也是临时抱佛脚写好。面对有限的学生资源，如何更多地吸引到学生来尝试学习汉语以及如何保持住学生对汉语长久的热情都值得我们思考。

2.3 教学资源现状

从教材方面来讲，现在使用的是《体验汉语基础教程》，它的优势在于主题鲜明，内容简单，编排清晰。不足之处是课后习题均是汉字，没有拼音，另外知识点出现的先后顺序上还有值得商榷的地方。针对有限的课时现状，如何减少学生遗忘，使学习有延续性，我们急迫需要与这样的教学条件相适应的、 适用的特殊的教材作保证。

从教师方面来讲，常驻在帕拉茨基大学孔院的教学人员一般有4名老师，1名公派老师，3名志愿者老师。志愿者老师是国内高校对外汉语类的研究生，在捷克进行为期一年的教学实践活动，在教学技巧稍显不足，且会产生有的学生一个学期换一个老师的情况。因此，教师们如何快速掌握有效地教学技巧投入教学以及保证教学阶段的流畅性也是我们关注的一个方面。

从教学硬件条件上来看，现有的两个固定的教室偏小，只能容纳12个学生，课桌不易调整，无法摆设成理想中的“U”型，不利于课堂活动的展开以及老师与每个学生进行面对面的沟通。

3发展措施试探

3.1开发适应教学环境的教材

在无法改变课时的状况下，我们必须对教材加以改进。赵金铭指出，深入研究海外复杂多变的教学环境，顺应各种教学环境，编写适用的汉语教材，是一项长期、细致的工作。（赵金铭，2009）我们可以对所使用的汉语教材的教学内容进行调整，使教材实现区域化，以边编、边教、边改的方式进行运作，使教材更有针对性。

3.2 加强对初任志愿者老师的培养

初任的志愿者教师们精神饱满，有很强的求知欲。在提高汉语教学技能力过程中，不仅需要他们自身的大量实践活动，也需得到外部环境的支持与配合。所以，老师们定期开交流讨论会是很有必要的，对某个话题的讲解，大家可以互相交流经验，可以设立一个共享的资源库，甚至为（下转第93页）（上接第81页）某个话题设立个资源包。另外，初任的志愿者老师特别关注学生对他们的评价，所以，有经验的老师要帮助他们尽可能多地了解捷克学生的各种信息和特质，以便融入教学环境。

3.3 开展多种课型和文化活动，加强宣传力度

帕拉茨基大学孔子学院前外方院长David Uher（吴大伟）指出，现在捷克大多数人还没有理解到汉语的重要，他们对所学语言重要性排序为：英语、德语、俄语、阿拉伯语、日语，然后才是汉语。（吴大伟，2008）因此，我们要加强对汉语的宣传力度。目前，帕拉茨基大学孔子学院的宣传方式主要放在社交媒体软件上，信息均发布在官网及facebook上。实体广告宣传方面还有待开发，比如电车车身、城市公告栏等。

在课程方面，争取开展丰富的课型并纳入学校学分系统中。如2016年，孔子学院开设过一门《中国古典文化》选修课，由于该课程是开设在晚上的兴趣课，且不在学分课程系统内，来参加课程的人非常少，后来不得已取消。

在组织活动方面，除去每年邀请国内专业人员来开展中国文化推广活动或举行专题文化讲座等大型活动外；我们也当注重组织小活动，在学生群体中树立好口碑。如举办汉语角活动等。

4结语

虽然我们面对着种种不利因素，但我们老师们精神饱满，对汉语教学事业充满热情。在今后的发展过程中，提高硬件设施，加强对老师的培养，开拓更多的新课型，提升宣传力度，相信会吸引更多的学生来了解中国，学习汉语，随之走近中国。

参考文献

[1] 刘学敏，孟国.捷克的汉学研究和汉学教学[J].世界汉语教学， 2001（3）：110-112.

[2] 赵金铭.教学环境与汉语教材[J].世界汉语教学，2009（2）：210-223.

[3] 赵金铭.初级汉语教学的有效途径——“先语后文”辩证[J].世界汉语教学，2011（3）：376-387.