案例教学法在大学生创业基础课中的运用

2017-03-11 14:58岿
武汉工程职业技术学院学报 2017年4期
关键词:基础课案例教学法

刘 岿

(武汉工程职业技术学院 湖北 武汉:430415)

案例教学法在大学生创业基础课中的运用

刘 岿

(武汉工程职业技术学院 湖北 武汉:430415)

将案例教学法运用到大学生创业基础课教学中,具体做法是把教材中的理论转化为实际的真实情景或实际案例加以典型化处理,形成符合大学生独立思考分析的案例,通过在创业基础课中进行案例教学,提高大学生在未来职场上和创业过程中解决创业实际问题的能力。

案例教学法;创业基础;大学生;创业课

案例教学法起源于20世纪20年代,由美国哈佛商学院所倡导,通过此种方式,有助于培养和发展学生主动参与意识,提高教学效果。创业基础课知识点涉及面广,需要学生主动去理解和学习。作为一种教学中常用的教学方法,教师如果结合课程性质、教学目标、教学内容,在备课和教学中合理使用案例教学法,会得到更好的效果。本文围绕《大学生创业基础》课程的实际教学情况,结合当前“双创”工作和大学生的特点对案例教学法的使用进行分析。

1 在大学生创业基础课中应用案例教学法的优势

1.1 案例教学法具有很强的真实性

创业案例是为教学目标服务,具有很强的真实性,应该与所对应的知识有直接的联系。实际教学中所用到的案例一般来源于现实创业者的实践,一定是经过深入调查获得的,不可能是授课教师主观臆测或虚构而成。这些案例对有一定想法和社会阅历的大学生有启示作用。案例选择都具有真实的细节,让大学生犹如进入真实的工作之中,有身临其境之感。案例中的具体人和事,能真实地反映各种事物之间的关系,可促进学生搜寻知识、启迪智慧、训练能力。

1.2 案例教学法具有客观生动性

教学案例真实固然是前提,但不能只是一堆事例、数据的罗列。所谓案例,既然是来源于实际,那么一定有它的客观生动性,亦即具体的情节叙述、情景描写、人物对白、心理刻画等。例如在讲授企业文化和企业管理的内容时,企业的VI系统、文体活动等都可以运用,还可以有相关统计图、照片、资料、图纸等与教学案例有关的图文资料。当然这里所说的生动,主要是在客观真实的基础上,旨在引发学生学习兴趣的描写,与文学作品的生动不同,案例的生动与具体要服从于教学目的,避免顾此失彼、喧宾夺主。

1.3 案例教学法有利于提高创业教师队伍的实操水平

采用案例教学法,教师首先必须搜集、整理合适的教学案例,对案例中所涉及的相关知识要有比较深刻的认识。教师除了对创业意识教育、团队建设、创业社会资源、创业政策等有全面的认识之外,同时对商业计划书、成立企业的流程等也要充分了解并具有一定实战经历;其次,在课堂教学过程中,教师可以灵活多样地组织教学,敢于创新,围绕案例进行圆桌论坛、头脑风暴、角色扮演、游戏环节等;再次,授课教师还应有较强的综合知识水平,这样才能在案例分析讨论结束后进行总结与点评。

1.4 案例教学法能激发大学生对创业基础课的学习兴趣

大学生创业基础课所选用的教学案例一般来源于比较经典的案例,或者本校本区域内比较接地气的案例,具有很强的说服力和针对性。教学过程中可以直接让学生自己收集案例,形成课题学习小组,并派代表在课堂上讲述;然后通过互动环节进行讨论,形成活跃的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,这样有利于学生对创业基础知识的学习和理解。同时,学生通过认真思考教学案例中所揭示的相关问题,能提出解决办法,并吸取经验。这样学生成了学习的主角,变被动学习为主动接受,并积极去探索,能大大激发大学生对创业基础课的学习兴趣。

2 实施案例教学法需要注意的几个问题

2.1 选择高质量的教学案例与学生实际相结合

首先,教学案例选择要具有一定代表性,要充分利用一些典型案例进行分析讲解,让学生能形成更加直观的认识;其次,教学案例要符合实用性原则,所选案例必须与当前大学生的实际和社会发展趋势相结合,要有利于提高大学生的实践技能;再次,教学案例要具有综合性原则,教师要有意识地选择具有一定深度的创业案例,以激发大学生对综合知识的运用,考察大学生的综合水平,同时也能帮助大学生对教学难点和重点问题的理解和掌握,从而取得更好的教学效果。

2.2 坚持教师主导作用和学生主动参与相结合

案例教学法主要有以案说理、组织讨论案例、案例角色扮演等形式。在运用这些形式的过程中要以授课教师为主导,鼓励和激发学生主动参与,将两者有效结合,不能简单地以教师或学生单方面为主导。在组织学生进行案例讨论时,教师要把握好案例中的重点和难点,这对教学目标的实现能起到决定性的作用。在案例讨论过程中,教师要把握好时间和课堂氛围的营造,要抓住学生讨论的矛盾点,善于分析和归纳学生的观点,以使案例讨论的目的不至于偏离。借助教学案例进行角色扮演是学生参与性教学的有效形式,通过学生来扮演案例中的人物,能提高大学生对案例知识点的深刻认识。

2.3 现代化的信息技术手段与传统教学方法相结合

运用现代化的信息技术手段是提高课堂教学效果的重要途径之一,在案例教学过程中,要综合利用一些重要的图片、影像资料、电子课件等。例如在讲解树立创业信心这一内容时,可以将台湾亚东水泥董事长张才雄在中央电视台《财智人物》专访栏目的影像进行穿插播放,从而达到案例教学法的教学效果。创业课教师也要掌握一些传统的教学方法。例如利用板材制作形象教具、用彩卡纸制作重点概念、用彩色粉笔描绘简单图像等。无论是利用信息化教学手段,还是传统教学方式,要做到相互结合,各种手段熟练运用。

2.4 要做好课堂师生互动

课堂教学要以生为本,师生互动,教学相长。课堂上师生之间原生态的自然语言是最有亲和力、最灵活的交流工具,师生在课堂上的互动交流也是最有效的教学途径之一。在讲述案例、播放影像案例或者图片案例的过程中,教师要注意观察学生行为与表情的变化,走到学生中间去,边走边解释案例,多用眼光与学生接触,随时回答学生提出的问题,并根据学生的反馈和表现随时调整教学案例,使用具有时代性和实用性的案例,用积极的双向交流来促进学生对案例教学的理解。

[1] 冯向阳,杨光,周国兴.浅谈案例教学法在创业(SIYB)培训中的应用[J].赤子,2012,(6):49.

[2] 李富荣.案例教学法在高校创业课程中的实际运用[J].新乡学院学报(社会科学版),2010,(2):219-220.

[3] 赖新华.案例教学法在“创业基础”课程中应用的研究[J]. 求知导刊,2015,(5):120-121.

ApplicationofCaseTeachingMethodinCollegeStudentEntrepreneurshipCourse

Liu Kui

(Wuhan Engineering Institute, Wuhan 430080, Hubei)

To apply case teaching method in entrepreneurship course, it is necessary to transfer theories in textbooks into real situation or actual cases which college students can handle on their own. The application of this teaching method can improve their problem-solving ability in their future jobs.

case teaching method; entrepreneurship; college; entreprenurship course

游 涛)

2017-07-27

2017-09-10

湖北省教育科学规划2016年度立项资助课题“SYB体系在高职院校创新创业教育中的实践研究”(课题编号2016GB249)

刘 岿(1984~),男,大学,助教.E-mail:liukui1011@163.com.

G712

A

1671-3524(2017)04-0103-02

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